提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的探索

魏麗雯

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能，形成良好品德的關(guān)鍵階段，提升小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生為人處世，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、分析現(xiàn)狀，把握小學(xué)班主任德育目標(biāo)

隨著小學(xué)德育工作的重要性逐漸顯現(xiàn)，德育工作存在的問題也逐漸進(jìn)入人們的視野。現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作主要存在以下幾點(diǎn)問題。第一，班主任德育工作素養(yǎng)不高，輕視德育工作。由于小學(xué)生年齡較小，部分班主任在德育工作上投入的時(shí)間和精力都較小，德育教育頻率較低，除此之外，由于多數(shù)小學(xué)班主任都沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的德育理論學(xué)習(xí)，德育教學(xué)的開展只是停留在班主任的自身理解與認(rèn)識(shí)上。第二，德育工作創(chuàng)新性不足。傳統(tǒng)德育工作的形式刻板單一，對(duì)學(xué)生只能起到告誡作用，難以真正提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。由于德育工作的單一性，也使得部分學(xué)生抗拒德育學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，容易形成惡性循環(huán)。第三，學(xué)生與教師之間缺乏情感交流，學(xué)生畏懼教師，阻礙德育工作的有效開展。由于小學(xué)生接納他人以及接納他人的能力較低，自信心不足，自尊心較強(qiáng)，加之自控能力較弱，很容易對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，刻意疏遠(yuǎn)班主任，這在很大程度上導(dǎo)致班主任與學(xué)生間交流的缺乏。

二、結(jié)合實(shí)際，提高小學(xué)班主任德育實(shí)效

拓寬德育工作陣地，將德育教育生活化，才能夠加深學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解，自覺規(guī)范自身行為。提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性，主要從以下幾方面入手。

第一，提升班主任德育工作素養(yǎng)，確保德育工作的專業(yè)性。針對(duì)小學(xué)班主任德育工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)班主任進(jìn)行定期的針對(duì)性培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)提升班主任德育教學(xué)質(zhì)量的目的。由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，與班主任接觸的時(shí)間與機(jī)會(huì)又最多，因此，學(xué)生在日常生活中會(huì)不自覺地將班主任的言行舉止作為學(xué)習(xí)與模仿的榜樣與范例，并進(jìn)行可以模仿。在日常的工作中，小學(xué)教師要提升自身的道德素質(zhì)，用知識(shí)武裝自己，用規(guī)范約束自身的行為，用較高的思想道德水平與日常生活中的一言一行，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行潛移默化的影響，為德育工作的實(shí)施打好基礎(chǔ)。德育工作是一個(gè)廣泛的概念，其內(nèi)涵既包括學(xué)生禮貌的言行，謙讓的思想，還是一種樂觀積極的情感。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)當(dāng)將德育工作放在教學(xué)工作的關(guān)鍵位置，以德育為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建設(shè)良好班風(fēng)。

第二，創(chuàng)新德育工作形式，激發(fā)學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生具有較強(qiáng)的直觀感受能力，對(duì)于親身接受與體驗(yàn)的事物往往擁有更加深刻的理解與認(rèn)知。因此，小學(xué)班主任德育工作的有效開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過開展具有創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的參與熱情與參與度，進(jìn)而提升德育工作的實(shí)效性。例如，班主任可以通過德育主題班會(huì)進(jìn)行德育。德育主題班會(huì)要避免枯燥的滿堂說教，而是將德育的知識(shí)性、藝術(shù)性以及趣味性融于一體，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握德育知識(shí)。“爭(zhēng)做文明小先鋒”主題班會(huì)的召開，可以將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為引入，讓學(xué)生了解中國(guó)是禮儀之邦，文明禮儀應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起。除此之外，還可以將德育活動(dòng)拓展到校外，帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，例如看望孤兒、去敬老院慰問老人、和農(nóng)村小朋友手拉手等，通過各種有意義的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。德育工作的方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)展特征，也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐中不斷探索，建立健全工作規(guī)范。

第三，德育工作的有效開展應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為解決學(xué)生與教師缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理的問題，班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的情感溝通機(jī)會(huì)，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，在具體工作中教師應(yīng)當(dāng)因材施教，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生愿意同班主任進(jìn)行交流。對(duì)不同學(xué)生采取應(yīng)當(dāng)采取不同的教育方式，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生，由于其存在自卑、叛逆等心理，幫助人的德育工作就應(yīng)當(dāng)付出更多的時(shí)間與精力，付出更多的情感，采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切不可急于求成，傷害學(xué)生自尊心，對(duì)德育教育產(chǎn)生阻礙效果。

綜上所述，解決小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)存問題，提升德育工作的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)提升班主任的德育工作素養(yǎng)，提升德育工作的專業(yè)性，處理好教學(xué)業(yè)績(jī)與德育工作的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)新德育工作形式，通過豐富多樣的德育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過積極平等的溝通，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的德育工作。

（作者單位：江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校）