試論藝術素質教育對創新型人才培養的研究

石娟娟 潘紅 劉月秀

摘 要：本文針對高校藝術素質教育與創新型人才培養的發展狀況，分析和探討了兩者之間的關系，闡述了以創新型人才為培養目標的高校藝術素質教育的改革，以及對需要改革的教育理念、教學模式、師資隊伍等問題提出了自己的設想。

關鍵詞：高校；創新；藝術素質教育

創新教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高校全力推進創新教育，對促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。而作為大學生文化科學素質的重要組成部分，藝術素質教育在審美教育、情感教育、促進個體審美能力、想象力發展的同時，也在促進著個體創新精神、創新能力的發展，對創新型的人才培養有著不可替代的作用。

1 藝術素質教育與創新型人才培養

1.1 現狀

長期以來，傳統教育中的“接受式”學習模式忽視了學生個性的發展，主要通過在專業課的課堂上滲透創新教育的理念、開設專門的創新思維課程和鼓勵學生參加課外科技創新活動等途徑，思路過于單一、求同、封閉思維、沒有新意，把學生的學習建立在人的客體上，受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性，能動性和獨立性，削減了學生的創造潛能的開發和創新素質的培養，甚至在某種程度上還抹殺了學生的創造力。就現在的教育狀況下，非專業的藝術素質教育的地位和作用還沒有得到普遍認可：藝術類課程僅作為選修課程，無法滿足更多學生的需要；同時也沒有統一的教學計劃和大綱，學校對藝術類的課程重視程度不夠；師資力量和教學水平有待提高。

1.2 作用關系

藝術素質教育和創新型人才培養的作用關系主要表現在：首先，藝術素質教育是大學生文化科學素質的重要組成部分，立足于培養全面發展的人；創新是指理論、方法或技術等某一方面的發現、發明、改進或新組合。將藝術素質教育的培養目標作用于知識的創新發明、方法的開拓創新、資源的創造整合等方面，是培養大學生創新型人才的一個重要渠道。其次，創新重視的是所得到的結果，而藝術素質教育不僅重視可能得到的結果，還重視為其結果的實現創造的條件。因此，持之以恒的藝術素質教育可以不斷地開發學生的想象力、形成他們開放的心態和活躍的形象思維，為有效地培養學生的創新能力起到了重要的作用。第三，藝術素質教育對創新型人才培養作用的可實現性，以及教育成果可能帶來對大學生文化科學素質的全面提升起到了重要意義。由此可見，創新型人才的培養是在藝術素質教育基礎之上將將藝術與科學更好融合的一種教與學的活動。

2 藝術素質教育對高校創新型人才培養工作中的特殊作用

在高校培養創新型人才時，藝術素質教育在發展人的想象力、創造力和創新意識等方面有著其他學科無法取代的優勢。美國藝術教育學和心理學家阿恩海姆認為，任何思維，尤其是創造性思維，都是通過意象進行的，這種意象又是通過知覺選擇后而生成的，由于藝術欣賞和創造活動作為一種知覺思維活動，能喚起人類的本能的創造性思維，因而藝術教育便能有效地培養學生的創造性思維能力。而一旦我們認識到創造性思維在任何一個認識領域都是知覺思維，藝術教育在普通教育中的地位便顯得十分明顯了。郭聲健在《藝術教育論》中提出觀點：藝術欣賞能有效地培養欣賞者的創造性、自主性和想象力。國內外的學者們都認識到了藝術素質教育和創新型人才的培養之間的密切關聯，認識到了藝術素質教育對人的豐富知識的積累、想象力的發展和健康人格的完善等做具有的獨特作用。

2.1 藝術素質教育對于促進學生的創新性人格的形成起到積極的作用

人格是諸多活躍的心理傾向和穩定的心理特征的綜合反映，既是人的性格、氣質等特征的總和，又有道德品質的因素。創新性人格對創新活動具有定向、動力、激勵、維持、強化和補償等多方面的作用。任何杰出的創新都是優秀的智力才華和良好的心理品質結合的結果。創新人格是創新活動的支撐，它對創新活動的成效與成敗，起著決定性的作用。

總之，沒有優秀的人格，就不可能有創新意識和探索精神；沒有優秀的人格，也不可能實現最初設定的創新目標。只有具備了以上列出的絕大多數特征的人，加上其良好的創新思維和創新知能，才是具備了創新能力。否則是難培育持續的創新成果。

2.2 藝術素質教育對于學生進行創造性實踐技能提供有效的訓練平臺

實踐是實現創新創造的必不可少的重要環節。在實踐的過程中，也驗證了創新思維、豐富的創新人格，不斷地使創新能力得到了提高。藝術素質教育是實踐性強的教育體系，任何一種藝術門類的掌握都離不開親身的實踐。以音樂教育為例，創作活動是提高音樂智能的教學方法，創作就是對所學的知識和技能的運用，這就是創新。顯然，在學習音樂作品的各個環節中，都有創造力在發揮作用，作曲是一度創作，演奏演唱是二度創作，音樂欣賞是三度創作，創造性思維在這三度創作的實踐中得到了極大的發展。學生通過自己的音樂實踐，主動去創造美的動作、美的聲音、美的形態、美的旋律、美的世界。因此，可以說，音樂藝術這種無處不在的創造性活動，對學生的創新能力發展起到很強的促進作用。

3 構建和有效開展高校的藝術素質教育

藝術素質教育是一項系統工程，涉及學校教育教學工作的各個方面，對培養具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的高素質新型人才起著重要的作用。構建和有效開展高校的藝術素質教育可以從以下四個方面入手：

3.1 樹立新的教育理念，營造具有藝術文化氣息的校園環境

藝術文化氣息的營造是藝術素質教育開展的重要方面。在加大藝術素質教育開展的同時，要通過宣傳、主題教育活動、論壇、建立制度等，營造一個培養藝術素質教育的良好環境。要建立一整套鼓勵大學生藝術素質教育的規章制度，如學分認定、獎勵、導師課題補貼，學生時間保證等，從政策層面給予支持；要開展各種學術交流、課外藝術活動，鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告等，擴大學生知識面，開闊學生的視野，調動學生對藝術學習的積極性，形成濃厚的藝術文化氛圍。

3.2 開設藝術素質教育類課程，建構和培養優秀的師資隊伍

筆者對華南農業大學825名在校生進行問卷調查發現，92.6%的學生沒有修過任何藝術素質教育的相關課程，83.2%的學生認為高校有必要開展藝術素質教育，希望學校能夠提供相關實踐活動的展示平臺的比例為56.8%。因此，在大學生中開設藝術素質教育類課程是十分必要的。藝術素質教育課程的開設要圍繞培養學生的綜合素質為目標來設計，包括“能力目標”、“項目任務”、“能力訓練”三個維度的內容，可以通過課堂教學、課外實踐與實習、參與各類競賽等方式來完成，所以教師要由傳授知識轉變成教學活動的設計者、組織者、指導者。這就要求藝術素質教育的教師不僅要具有扎實、全面、深厚的理論水平，還要求教師具有相當的實踐經驗，對教師的教學方法也提出了新的要求。由此可見，建構一支高素質的教師隊伍是加強學生藝術素質教育的重中之重。因此，必須加強藝術素質教育師資的引進和培養工作。一方面學校要加大投入力度，設立藝術教研室，組織專業藝術教育人才進行培訓、觀摩、考察，不斷提高藝術素質教育的教學質量；另一方面，可以從知名教授、專業藝術團體等聘請一些既有工作經驗又有理論修養的專家，兼職從事藝術素質的教學與研究工作。同時，要積極探索豐富多彩的藝術實踐活動，加強國際國內藝術素質教育領域的學術交流、研討和科學研究，以培養和造就一支高水平藝術素質教育師資的隊伍。

3.3 構建藝術素質教育的實踐平臺，開展藝術類相關競賽活動

藝術素質教育不僅要使學生掌握基本的理論知識，更要樹立藝術素質的意識和掌握實踐的技能。因此，要構建課內與課外相結合的藝術素質教育實踐平臺，開展藝術類相關競賽活動。可以堅持豐富的校園文化，弘揚校園精神為根本宗旨，創造性地開展理論教育、創新創業科技活動、文化體育活動，突出思想性、趣味性、學術性的群眾性實踐活動。通過各式各樣的文化活動，可以將理論知識和實踐結合起來，對學生培養創新意識、競爭意識、風險意識、團隊精神等方面都十分有益，同時也為學校發現和輸送文化藝術活動的藝術骨干，為有一定基礎又希望進一步接受藝術教育的學生搭建平臺。還可以建立大學生藝術素質教育基地，為學生提供服務，并利用這一平臺進行理論研究、競賽活動、實踐訓練、成果展示等。

3.4 構建多樣化的人才培養模式，創造寬松的學習環境

推進藝術素質教育必須改革人才培養模式，樹立多元人才觀，采取多樣化的培養多樣化的培養方式，因材施教，為人才成長提供良好的環境及條件。

藝術素質教育對高校創新型人才培養工作中的作用研究在我國還是一個新生的事物，經過近年來的探索已經成為高等教育改革發展的亮點。但是與國際比較成熟的藝術素質教育實踐的作用相比，還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷地加以研究和實踐，并結合學校的實際人才培養方案改革和構建具有特色的藝術素質教育體系，以期培養出更多地創新型人才。

參考文獻：

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[3] 王舒，陳旭堂.藝術教育與大學生創新素質的培養[J].麗水學院學報，2009（3）.

作者簡介：石娟娟（1981—），河北唐山人，碩士，華南農業大學藝術學院講師，研究方向：聲樂。

潘紅（1981—），女，廣東河源人，碩士，華南農業大學招生就業處主任科員，助理研究員，研究方向：高等教育管理和招生就業工作。

劉月秀（1974—），女，江西吉安人，博士，教授，華南農業大學工程學院黨委副書記，研究方向：大學生思想政治教育和農業經濟理論與政策。