關于《敬語的指針》的解讀和思考

熊蕓

內容摘要：2007日本文化審議會制定了《敬語的指針》，成為各領域敬語使用的基本依據，它對敬語提出的有關敬語的概念和具體使用的基本見解的分類提出新的見解，成為敬語教育、編寫敬語教材時參考依據的基礎，為敬語教育和學習提供了新依據，本文將對指針進行內容解析，弄清其對我國敬語教學的啟示及指導意義。

關健詞：敬語 五分類 敬語教學

一.出臺背景

日語敬語用于表達敬意，表示說話者、說話對象、話中人物之間的社會階級、親疏等關系的表現形式。日語的敬語系統十分發達，它是日語的一個重要特征，不僅是一種語言表達方式，也是正確處理人際關系的一個重要工具。

近年來，隨著社會的發展，語言的使用也呈現出多樣化的態勢，這些對建立良好的人際關系或多或少的帶來一些困難。同時，在構建良好人際關系及讓交流順利進行上起著重要作用的敬語在僅有的社會生活中也會繼續扮演重要的作用。目前日本社會大多數人多認為敬語是非常有必要的，但是在現實生活運用里卻感到十分困難，制定具體的、簡單易懂的敬語指針成了迫在眉睫的一個任務。

二.《敬語的指針》內容解析

1.五分類的提出

在該部指針發布之前，日本社會以及海外日語教育界大多采用敬語三分類說。

當然，正如指針本身所說的那樣，5分類和3分類并不是對立的，而是在3分類的基礎上進一步細化，最大的目的在與幫助人們加深對敬語的理解，正確的使用敬語。如果想讓人們早日達到正確熟練日語的境界，首先必須對3分類理解透徹，在此基礎上，慢慢的理解5分類，用5分類的指導思想來指導現實生活的敬語使用比較合適。如果在教學上直接引入5分類，有可能會對學生造成一定的困惑，在理解上帶來困難。學校教育者應該注意這一點。從根本上來說，該指針只是一個參考依據，不能直接將其直接運用于學校教學，教師在教學的時候應該在充分理解該指針的基礎上，制定具體的教學方案。

2.敬語的基本思想

A.相互尊重

在教學中給學生講授敬語時，無比避免的會遇到以下問題：敬語是以人際上下關系為基礎的一種語言表達形式，但是在現代社會里，人際關系是平等的，那么應該怎樣理解敬語在現代社會中的使用呢。指針對這一點做了詳細的說明。《敬語的指針》明確指出了人與人之間的“相互尊重”是現代日語敬語的基礎。雖然在現代社會中強調個人平等，但是個人平等并不意味著社會中“上下關系”的消失。比如年齡、職場職位、學校年級、等得差異都能構成“上下關系”，在這樣的人際關系中使用正確的敬意表達，能夠構筑良好的人際關系。在該指針發布之前，日本社會的“絕對敬語”，“相對敬語”都只是強調主體對客體的片面敬語表達。該指針提出的“相互尊敬”為基礎的敬語表達則反映了敬語表達的全面性和平等性。這也是現代社會人人平等前提下的敬語使用的一個變化。

B.自我表現

在敬語的使用上，可以結合說話主體的心情，選擇相應的表達形式，也就是“自我體現”。雖然提倡自我體現，但是必須注意符合敬語的基本使用規范，避免出現明顯的誤用或是過度使用。

三.《敬語的指針》所帶來的啟示

總之，該指針強調的是“在相互尊重的基礎上的自我表現”，這是指針非常重要的一個方面。雖然將敬語的表達形式、語法點體系化整理和歸納很重要，但是學校的教學不能僅僅停留于此，應該進一步在指針強調的“相互尊重”和“自我表現”思想的指導下進行相關教學。

其實敬語教學并不僅僅是敬語詞匯和語法的教學，強調人際交流在敬語教學中的地位是非常重要的。只有在交流中學習運用敬語，才會慢慢發現和理解敬語的精髓，也才能更好的使用敬語。希望在學校教學中，教師不要把敬語的教學當成簡單的詞匯和語法的教學，能從實際交流的角度進行敬語教學是今后敬語教學的關鍵和趨勢。具體來說就是將“在相互尊重的基礎上的自我表現”這一理念和實際的具體使用方式進行有效結合。在教學中，除了敬語形式上的問題點之外，讓學生去思考為何要使用敬語，使用敬語表達后能形成什么樣的人際關系之類的根本性問題之后，再思考如何使用正確的敬語表達。指針的第三種后半部分，從敬語到敬語表達，再到交流溝通的說明，就是這個精神的體現。

參考文獻

1.夏建新，《日語敬語新規文件的趣旨》，《揚州大學學報》，2009年第五期

2.紀長永，《略談日語敬語變化的歷史沿革》，《外語與外語教學》，1999年第二期

3.盧萬才，《「敬語の指針」出臺的背景及其意義》，《日語學習與研究》，2008 年第1期

項目簡介：本論文系上海市青年教師培養資助計劃課題。

（作者單位：上海中僑職業技術學院）