地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的對比學(xué)習(xí)

毛蘭英

【摘 ? ?要】高中的學(xué)習(xí)更加強調(diào)與注重學(xué)習(xí)的方式方法，對于學(xué)習(xí)的每一門學(xué)科亦是如此，方法的好壞直接決定成績的高低。高中地理的學(xué)習(xí)，有很多都是同一個地區(qū)不同事物之間的對比學(xué)習(xí)，亦或是不同地域同一事物的對比學(xué)習(xí)，亦或是緯度的對比，亦或是經(jīng)度的對比等等。對比的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生會更容易接受學(xué)習(xí)之間存在的差異，學(xué)習(xí)的效果會更加明顯。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?對比學(xué)習(xí) ?地球自轉(zhuǎn) ?地球公轉(zhuǎn)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.059

高中地理的學(xué)習(xí)離不開圖表、緯度、經(jīng)度、等高線、等溫線、梯形圖表等等，如此眾多又龐大的知識點都是需要同學(xué)們?nèi)ビ洃浥c學(xué)習(xí)的。誠然，學(xué)習(xí)的方法就會顯得特別的重要，類似的像地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，季風(fēng)性氣候與非季風(fēng)性氣候，溫帶與寒帶氣候的差別，北半球與南半球晝夜長短的變化、正午太陽高度的差別，時區(qū)與地方時的差異，大氣熱力的作用，氣候的形成與變化等等。地理課本的知識點是很繁雜與眾多的，如何能將地理的課程學(xué)好與學(xué)會。地球存在繞地球自轉(zhuǎn)軸自西向東的自轉(zhuǎn)，同時，也存在繞太陽的公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)中有許多的細小的知識點，是高中地理掌握的重難點。隨著近幾年課改的發(fā)展與推進，地理的學(xué)習(xí)也引入了許多創(chuàng)新的元素與技能。在地理的教學(xué)課堂上，將教學(xué)計劃加上任課教師的教學(xué)目標(biāo)，從而將地理教學(xué)推上高一層的目標(biāo)。

一、自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)要點

地理的學(xué)習(xí)第一章便是地球的自轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，在高中教學(xué)階段中，自轉(zhuǎn)是地球重要的運動形式之一。地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動，從北極點的上空去看呈現(xiàn)逆時針旋轉(zhuǎn)的方向，從南極點的上空去看則呈現(xiàn)順時針的旋轉(zhuǎn)方向。在教學(xué)的課改中，將知識更加具體的融入到更好的教學(xué)計劃中來，更好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓孩子學(xué)到更多的知識。地球的自轉(zhuǎn)，只是在描述地球自身繞日運行的姿態(tài)，它相對于太陽的位置而言，每二十四個小時旋轉(zhuǎn)一周;相對于恒星的位置而言，每二十三小時五十六分四秒旋轉(zhuǎn)一周，從而出現(xiàn)朝、晝、暮、夜的原因。

地球的自轉(zhuǎn)有其背景資料、時間概念、速度變化、自轉(zhuǎn)意義等方面系統(tǒng)化、具體化、整體化的學(xué)習(xí)。對于地球的探索，目前的水平都是簡單基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，地理的學(xué)習(xí)有時候會直接聯(lián)系到宇宙天體的學(xué)習(xí)。而對于宇宙天體的認知只是很膚淺與表面的方面。因此，只有任課教師將書本的內(nèi)容中的知識點結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，教授給學(xué)生更多更好更完備的知識體系。地球自轉(zhuǎn)體系中自轉(zhuǎn)的意義如下：

第一點，晝夜交替，晝夜半球的分界線，包括晨線和昏線，以及晨昏線判讀法的了解與掌握。第二點，因為地球的自轉(zhuǎn)而引起的地方時和區(qū)時的不同。第三點，沿地表水平運動物體的偏轉(zhuǎn)。第四點，天體的周日運動。隨著課改的不斷推進與改善，教師的教學(xué)大綱更加關(guān)注的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。地球自轉(zhuǎn)圖形的表達與含義的闡述，將圖形的直觀與文字的客觀更加完整一體化的整合，從而得到一套完備的知識體系，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段受益終生。

二、公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)要點

地球公轉(zhuǎn)的最基本解釋便是：地球環(huán)繞太陽的運動稱為地球的公轉(zhuǎn)。因為同地球一起環(huán)繞太陽的還有太陽系的其他的天體，因此太陽便成為了它們共有的中心天體，此時的地球運動便稱為地球的公轉(zhuǎn)運動。地球之所以公轉(zhuǎn)的根本原因是太陽系中有太陽的存在，這也是大自然中最根本最基礎(chǔ)的運動之一。

學(xué)習(xí)了解天體的運動，從學(xué)習(xí)了解地球的運動開始。地軸與公轉(zhuǎn)軌道的夾角是66.5度，地球在公轉(zhuǎn)的過程中，所經(jīng)過的路線的每一點，都在同一個平面上，而且構(gòu)成一個封閉性的曲線。對于地球的公轉(zhuǎn)可以從方向、軌道、周期、速度等四個方面做分析，從而來更好地了解地球的公轉(zhuǎn)運動。

第一點地球公轉(zhuǎn)的方向，自西向東。從北極上空看，地球逆時針方向繞太陽運轉(zhuǎn)。第二點地球的運行軌道是橢圓形。太陽位于橢圓的一個焦點上，此時用圖形可以更加直觀、形象的表示出來。第三點地球的周期。一個回歸年等于365天5小時48分46秒，一恒星年等于365日6時9分10秒。第四點地球的速度，分為公轉(zhuǎn)角速度和公轉(zhuǎn)線速度。從以上四個方面能更加了解和掌握地球公轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的要求、難點、重點、考點。地理的課堂教學(xué)能快速地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的氛圍，教師要將課堂教學(xué)的幾十分鐘更加完美的利用到學(xué)習(xí)中來，爭取做到課堂上的知識盡量在課堂上完成，課后的作業(yè)可以提前拿到課堂上來完成。做到學(xué)習(xí)與課堂的高效率結(jié)合，不浪費一分鐘，不浪費一秒鐘。

三、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)相結(jié)合

將地球的自轉(zhuǎn)運動與公轉(zhuǎn)運動對比起來學(xué)習(xí)的效果和效率會更高。對比的學(xué)習(xí)方法又比于木桶效應(yīng)的效果，只要其中的一塊板子比較短，就會直接影響整個木桶的效應(yīng)。在地理學(xué)科冰山一角的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重與強調(diào)這一方面的學(xué)習(xí)和突出這樣學(xué)習(xí)優(yōu)點的存在。對比的學(xué)習(xí)方法能更加快速與方便的找出兩者之間的差別與差距的存在，從而吸取其中一方有利可圖的優(yōu)點，摒棄其中壞的、不好的缺點，然后突出重難點考點，讓學(xué)生能更加系統(tǒng)具體的掌握知識技巧和學(xué)習(xí)的能力。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的本質(zhì)差別便是地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)所具體環(huán)繞的旋轉(zhuǎn)的中心是不同的，這也是導(dǎo)致地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)最直接最本質(zhì)的區(qū)別。

從地球的對比學(xué)習(xí)中，從旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的速度、旋轉(zhuǎn)的角度、旋轉(zhuǎn)的周期等的對比，突出不同知識點的方面，讓學(xué)習(xí)的難度大大降低從而讓學(xué)生能利用左右腦同時開動，大腦的運動更加快速與靈活方便。下面的一幅圖便能形象直觀的展現(xiàn)對比學(xué)習(xí)的重要性的所在。

從圖形中既形象直觀的展現(xiàn)對比學(xué)習(xí)差別的存在，也能讓學(xué)生更容易去接受這樣的學(xué)習(xí)的方式。

高中地理學(xué)習(xí)中的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的對比學(xué)習(xí)，只是高中學(xué)習(xí)中一小部分知識的了解與掌握的學(xué)習(xí)。地理的知識學(xué)習(xí)是一個龐大的、繁雜的、豐富的知識體系，可以將類似于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這樣的對比的學(xué)習(xí)方法，運用到地理學(xué)習(xí)其他的部分也依然具有這樣的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)是相通的，觸類旁通的學(xué)習(xí)才是新課改重點強調(diào)與推進的學(xué)習(xí)方法。觸類旁通的學(xué)習(xí)形式，可以由對比的學(xué)習(xí)方法、類比的學(xué)習(xí)方法、引用的學(xué)習(xí)方法、借鑒的學(xué)習(xí)方法、直接學(xué)習(xí)方法、間接學(xué)習(xí)方法、巧記的學(xué)習(xí)方法等等，將好的知識點與值得學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)承的知識點，融入課堂的教學(xué)大綱中，從而推進教學(xué)體質(zhì)更加完整的發(fā)展與前進。