研究高中地理教學

陳歡

【摘 ? ?要】地理是高中階段的一門重要課程，要想提高高中地理教學實效，就要正確處理教師和學生、教學目標和教學手段、基礎知識和綜合能力等方面的關系。

【關鍵詞】高中地理 ? 教學 ?學生主體 ?綜合能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.058

地理是高中階段的一門重要課程，那么如何引導學生學好高中地理，提高地理教學實效呢？我們認為，正確處理以下幾個關系是非常必要的。

一是正確處理教師與學生的關系。教師和學生都是教學活動中不可缺少的部分。但在傳統應試教育的背景和模式下，學生的主體地位沒有得到充分的重視，更談不上積極的發揮學生的主體地位。這讓我們的教學陷入了學生認為學習枯燥無趣，沒有學習的興趣和積極性，不愿意學，教師認為辛苦教了但學生不學，久而久之教學的積極性也不高了，教學雙方缺乏有效的溝通與互動，不能形成有效合力，很大程度上形成了教學成效差的瓶頸。現代教育理論認為，學生是學習的“主體”而不是“客體”，學生學習的過程并不是被動的接受過程，而應該是積極主動的建構過程，只有積極主動地學習，才是有效的學習。隨著素質教育和新課改的深入開展，學生在學習中的實踐活動越來越凸顯其重要性，學生主體意識的覺醒和主體作用的發揮已經成為當前改革的重中之重和當務之急。所以，改變傳統的“滿堂灌”的“以教為主”的教學思維和模式十分重要。

但同時，我們也要避免另外一個誤區，那就是教師完全放棄對學生的指導而讓學生在黑暗中漫無目的和漫無邊際的學習。我們應該追求教師和學生的合作，通過教師和學生的共同努力，促進高中地理教學的實效。我國《地理課程標準》明確提出：學生是地理學習的主人，而教師則是地理學習的組織者、引導者與合作者。可以說，這為我們提供了明確的目標和方向，是我們在教學中處理教師和學生關系的一個高度概括，是需要我們在教學中貫徹執行的。加強與學生的交流溝通，優化教學設計，激發學生學習興趣，創造寬松活躍的課堂氛圍都是引導學生認識和發揮自身主體地位所不可或缺的。

二是正確處理教學目標和教學手段的關系。教學目標既是我們教學的目標和方向，又為我們的教學活動提供了明確的方向和指導。所以，教學目標很重要，我們所有的教學活動都要圍繞教學目標來開展。同時，教學目標的實現需要靈活多樣的、科學合理的教學手段。要想提高高中地理教學實效，就要制定科學明確的具體可行的教學目標，同時又要圍繞教學目標采用靈活多樣的教學手段。所以，教師在教學過程中一定要做到目標和手段的結合和統一，既不能不重視教學手段，也不能脫離目標談手段。

我們在教學過程中，不論是在教學目標的制定過程中，還是在教學手段的采用中，既要充分研究教學大綱和教材，又要充分研究學生特點和需求，才能取得實效。在教學目標的設定上，可以根據學生的基礎不同，設定分層次目標，以開展更有針對性的教學。在教學手段的采用上，應該改變過去教學過程中靜態的、被動的、單一的“滿堂灌”的方式，而采用更靈活、更多樣的教學方式和手段。比如可以采取問題導入式的教學模式，在教學中多用情景式、聯想式、對比式的教學方法，更多的采用多媒體教學等新興的教學手段，讓學生充分的參與到教學過程中，讓課堂成為學生的舞臺。讓學生動起來，讓課堂活起來，促使學生的學習過程從過去的“靜態”變為“動態”。創設新穎情境，加強師生互動，適當增加討論環節，促使學生的學習狀態從“被動的接受”變為“主動的探究”。適當增加學生學習知識的渠道，比如，開設網絡課程、豐富地理實踐課程等，讓活動課也成為地理教學重要的一部分，讓學生的學習興趣從課內課外一直延伸，讓學生的學習源泉從“單一課本”到“多種渠道”，開闊學生的知識視野，這樣就能更好的達到我們的教學目標。

三是正確處理基礎知識和綜合能力的關系。素質教育和新課改強調素質的同時，同時也要求我們抓好雙基工作。引導學生牢固掌握基礎知識，是基礎，是前提，也是學好用好地理的必須條件。任何時候都不能放松。但基礎知識的學習并不是只是機械記憶，只重視記住了多少，而應該注重學用結合，會用多少。對于地理學習而言，基礎知識不僅僅包含文字材料，還有地圖這類特殊的內容。地理，是研究自然現象和社會經濟現象及兩者相互關系的學科，探索地理事物的地域分布規律是其重要特點。

地圖，則把地理信息在小小的圖紙上面進行了濃縮和直觀表達。在地理學習的過程中，它所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。在我們的高中地理教材中根據教學需要配有大量的景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動態圖、漫畫等。讓學生學會讀圖、用圖是非常重要的。在基礎知識的學習過程中，教師要加強學習指導，讓學生掌握科學的學習方法，學會自我學習，做到準確的、系統的掌握高中地理學習的基礎知識，才能為學生的學習打下堅實基礎。同時，我們的目標不能僅僅停留在學生記住了什么上，學生掌握了哪些基礎知識上，還要落實到學生身上，落實到學生的學習能力上，那就還要積極拓展學生的學習領域，發揮出學生的學習能力。比如，我們在教學過程中可以把實地觀察與調查、動手實踐、自主探索與合作交流作為學習地理的重要方式，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度，從而培養學生的人文精神、科學態度、信息素養、實踐能力和創新意識。培養學生良好的學習習慣，讓學生在自我學習過程中，擴展視野、拓寬知識面，提高學習能力，讓學生學會應用，在學中用，在用中學。在激發學生學習興趣的同時，還能鞏固學生的學習成果，達到更理想的教學效果，進而有效地提高學生的綜合能力和創新能力。

綜上所述，我們主要談了在高中地理教學過程中需要注意的幾組關系，即教師和學生，教學目標和教學手段，基礎知識和綜合能力。最關鍵的主要是圍繞學生的主體地位和綜合能力的提高展開的，但這些的實現，不僅需要學生的努力，還需要教師的積極配合。比如教師在教學中的角色轉變，教師在對教學目標的設定上和在采取教學手段上需要注意些什么，怎樣做到學生基礎知識和綜合能力的同步提高，等等，都是和我們的教學息息相關的，在教學過程中不可避免會碰到的。我們認為，只有對上述這些關系既有宏觀把握，又能做到實踐應用，才能達到理想的教學效果。以上是我在高中地理教學過程中，對高中地理教學的一些思考，希望能對大家的教學有一定幫助。