小學(xué)語文教研過程分析

李淑芹

在小學(xué)語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)十分頭疼的問題，就是因?yàn)檎Z文知識距離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，在理解和記憶相關(guān)人名、地點(diǎn)、時(shí)間、事件等單純知識時(shí)覺得枯燥無味，一味地死記硬背，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不足，沒有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)。

如何增強(qiáng)小學(xué)語文知識的直觀性、可讀性，提高課堂效率，使教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣活動，成為我在教學(xué)中思考的首要問題。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，我想，在于找到調(diào)動學(xué)生將最感興趣的已有知識與新知相聯(lián)系的橋梁。課件演示，可以作為這個(gè)橋梁之一。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語文教學(xué)課件，通過讀與識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高看圖直觀教學(xué)，注重知識結(jié)合，使之成為學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一項(xiàng)技能。它不僅僅使本學(xué)科受益，事半功倍，同時(shí)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也就會產(chǎn)生更好的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不孤立學(xué)習(xí)某一學(xué)科，而是清晰各學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。

在教研的過程中，我先是在網(wǎng)上查找了多篇相關(guān)論文，學(xué)習(xí)全國名師是如何突破這一問題的，然后在語文教研組內(nèi)研討如何行之有效地去提高學(xué)生的讀與識能力。在上課的過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察對比，但是因?yàn)樘募毕虢虝麄儯约赫f的偏多，學(xué)生的看圖與反思時(shí)間偏少，教學(xué)效果不理想。

針對這個(gè)問題，備課組內(nèi)的同仁幫助我一起分析問題，找到解決問題的方法，要指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：（1）由表及里，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，在分析中提出問題、提取信息；（2）由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片，在比較中獲取信息。

在接下來的課堂實(shí)踐中，我著重在教學(xué)中注意這兩點(diǎn)，效果的確更顯著了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以更好地激發(fā)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)也輕松并更有實(shí)效了，學(xué)生觀察分析問題的興趣與能力都大幅度提升，知識的理解和鞏固也水到渠成，提高了教學(xué)實(shí)效。

編輯 王團(tuán)蘭