問渠那得清如許 為有源頭活水來

楊芳

語文是一門最有內涵和思想、最有靈氣和詩意的學科。這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂?，F在的學生對習作缺乏興趣，習作水平不高，究其根本原因，在于我們的習作教學只盯在幾本教材上，忽視學生的實踐性活動，不注重教學與現實生活的聯系，使之失去了新鮮的活力。

一、占有典型材料

小學生以寫記敘文為主，讓他們學會觀察生活、感悟生活，從生活中獲取寫作題材，是非常重要的教學工作。在習作教學中，教師要把學生的目光引向校園生活、家庭生活、自然生活、社會生活，通過活動讓學生親自去實踐，親自去感受，使學生占有典型的寫作材料。

在學校里，教師可以開展多種多樣的活動，利用豐富多彩的學校生活為學生提供大量口語交際與習作素材，如，田徑運動會、環保活動、慶“六一”、二手市場、捐獻好書、經典誦讀、講故事、做游戲、做實驗、演課本劇等等，還可以結合學校開展綜合實踐活動，如，打燈謎、清明放風箏、參觀污水處理廠、重陽登高等來豐富學生的生活體驗，盡量讓不同層次的學生都有機會參加，成為活動的主人，這樣既培養了學生的表現意識，又提高了他們的表達能力。

家庭是個溫暖的港灣，家人的音容笑貌、性格特征、精神風貌、處事態度等能為學生提供大量充滿真情實感的表達素材。教師可以要求學生學當家、做家務，周末與爸爸媽媽一起去菜場買買菜，一塊兒干干家務活；或與爸爸媽媽在一起聊聊天，談談心，用心去體會家庭生活中的喜怒哀樂、甜酸苦辣，在體驗生活中手、腦、眼、口并用，收集材料，獲取知識，積累生活。

大自然神奇美妙，處處都有美。教師應該為學生創造盡可能多的親歷體驗的機會，有目的、有計劃地帶領學生到田野、郊外游一游，引導他們觀察萬物的興替，感受四季的氣息，去欣賞藍天白云的舞蹈，泥土野草的成長，小河流水的歌聲，青山綠水的對話，感受大自然的情趣。學生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較深刻的印象，產生深刻的認識，既豐富了學生的閱歷，又積累了寫作素材。

社會是個大課堂，學生在社會實踐中豐富見識，才會有獨特見解和感受。教師可以通過活動不斷加深學生對社會生活的認識，鼓勵學生眼觀六路，耳聽八方，金口常開。如，走出戶外，看球賽，搞調查，觀菊展，賞花燈，看展覽，下象棋，養小貓，學武術；三五結伴，游名山大川，觀鄉土人情；關心了解鄰里的新鮮事，調查環境的現狀，體驗勞動的艱辛、生活環境的變化。這些活動的開展，能大大豐富學生的生活，讓孩子們在活動中有所得、有所思、有所悟，寫出自己的認識和體會。

二、提倡自由表達

很多教師教學作文都注重從寫法上教，如“怎樣開頭”“怎樣過渡”“如何照應”，這當然都是需要的。但片面強調怎么寫，片面追求語言和技巧的運用，對于剛學習習作的孩子或苦于習作表達的孩子來說，不亞于讓他沒學會走就要學會跑?！读x務教育語文課程標準》也指出：要培養學生“對寫話有興趣”，“1～4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心”。只有讓孩子在寫作實踐中不斷訓練、把文章寫得文通字順了，才有可能談及技巧。越是初學作文的孩子，太多的規矩法則越容易把他們給嚇住。教師要讓學生知道，習作就是寫話，不僅可以寫看到的、聽到的事情，還可以想自己想到的事情，把自己特別想說的話寫下來，把意思表達清楚就行了，人人都能做到，人人都能寫好。孩子的習作只有隨感而發，隨情而抒，才會更加充滿個性和靈性。

習作的資源，蘊藏在學校、家庭、自然、社會；存在于學生的眼睛、耳朵、心靈，取之不盡，用之不竭！在教學實踐中，我們應豐富習作材料，用心、耐心地引導學生觀察、體驗、實踐，摒棄“清規戒律”，使學生樂于表達，讓學生在習作中有一種海闊憑魚躍，天高任鳥飛的感覺。

編輯 王團蘭