語用教學(xué)，增強課堂實效的金鑰匙

張志宏 代智蓉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在課堂教學(xué)中，我牢牢把握語用原則，堅持從生字、詞語、句式、語段四個方面開展語言實踐，提高了語文教學(xué)實效。現(xiàn)淺談如下。

一、在多輪接觸中開展生字運用

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。我在低年級識字教學(xué)中，經(jīng)常采用“形近字字串說話”方法開展語用實踐活動，幫助學(xué)生鞏固了生字的字形，加深了字義，擴大了識字量，把識字與說話練習(xí)結(jié)合起來，收到了較好的語用效果。

在教學(xué)《我們成功了》時，我選取了與課文情感聯(lián)系緊密的“抱、揚”兩個要求會寫的生字開展形近字?jǐn)U字說話活動：

教學(xué)片段：

師：請同學(xué)們認(rèn)真書寫“抱、揚”兩個生字，看誰寫得漂亮。再給“抱、揚”這兩個生字找形近字朋友，看誰找得多。

生1：抱的朋友有跑、炮。

生2：揚的朋友有楊、場。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在“抱、揚、跑、炮、楊、場、腸”七個字寶寶正在操場上玩耍，我們要過去打招呼，看誰的招呼里邊包含字寶寶最多，最有趣？

生3：你們好！我是××，我們擁抱一下，然后就開始跑步，但是不能去爬操場邊上的楊柳樹喲。

生4：字朋友們，你們看操場上國旗飄揚，我真想去擁抱那國旗，要是每周一升國旗，像電視里放一次禮炮多好哇。

學(xué)生通過單個字的學(xué)習(xí)擴大到字串學(xué)習(xí)，不但增加了識字量，學(xué)到了識字方法，更練習(xí)了說話能力。

二、在多重語境中開展詞語運用

在中段的詞語教學(xué)中，我重視對詞語理解后的運用，我經(jīng)常采用“多重語境說話”與“詞匯類聚寫話”兩種方法開展語用實踐。

教學(xué)片段一：多重語境說話

師：同學(xué)們，你們能圍繞“寧靜”這個詞語從多個角度進(jìn)行說話嗎？

生1：寒假里，我們的校園多么寧靜啊！

生2：我的表姐是一個寧靜的女孩。

生3：每當(dāng)寧靜的時候，我就會想念在上海打工的爸爸媽媽。

學(xué)生從環(huán)境、情緒、心境多重語境說話運用，既練習(xí)了表達(dá)，又豐富了對寧靜這個詞語的理解。

教學(xué)片段二：詞匯類聚寫話

師：同學(xué)們，誰能說說“熱烈”的近義詞有哪些？

生：強烈、激烈、猛烈、劇烈、熱切

師：請同學(xué)們圍繞這一組詞匯，編寫一個活動情景，看誰最有創(chuàng)意？

生：今天早上，地球人特戰(zhàn)隊和外星人產(chǎn)生了一場激烈的戰(zhàn)斗，特戰(zhàn)隊員頂著猛烈的太陽風(fēng)暴，忍受著劇烈的黑洞反應(yīng)，打敗了外星人。你們看，大家都在熱切地議論著這件事呢。

學(xué)生通過近義詞類聚寫話活動，增強了近義詞的辨析能力，同時激活了創(chuàng)新思維，訓(xùn)練了表達(dá)能力。

三、在多點讀寫中開展句式運用

在中高段的閱讀教學(xué)中，我主要采用句式仿寫、句式轉(zhuǎn)換、補白續(xù)寫、心靈對話四種辦法開展句式的語用訓(xùn)練。

教學(xué)片段一：句式仿寫

在教學(xué)《我不能失信》時，我選取了如下句式進(jìn)行仿寫。

原句：伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

仿寫句式： ， 的 ， 的

， ！

師：相信同學(xué)們也能夠在這個句式里，表達(dá)自己對動物的喜愛之情。

生：我家養(yǎng)了一只小白兔，紅寶石的眼睛，胖乎乎的身子，可愛極啦！

學(xué)生在句式遷移運用中，習(xí)得了抓住特點描寫動物外形的寫作方法。

教學(xué)片段二：句式轉(zhuǎn)換

在教學(xué)《太陽》時，我進(jìn)行了句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

原句：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

師：太陽的作用很大，你們能夠換一種說法來表達(dá)同樣的意思嗎？

生1：沒有太陽，怎么會有我們這個美麗可愛的世界？

生2：只有太陽，才有我們這個美麗可愛的世界。

學(xué)生通過句式轉(zhuǎn)換練習(xí)，既加深了情感體驗，又感受到了語言表達(dá)的恰當(dāng)性與多樣性。

教學(xué)片段三：補白續(xù)寫

在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇文章式中，我抓住一個詞進(jìn)行補白想象表達(dá)。

原句：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

師：同學(xué)們，假如做風(fēng)箏的孩子就是你們，你們會憧憬什么？

生1：我要做成一個駿馬風(fēng)箏，讓它在空中自由奔跑。

生2：我要做一個金魚風(fēng)箏，讓它慢慢地游到高高的空中。

在詞語教學(xué)時，通過想象補白，不但加深了詞義的理解，還訓(xùn)練了學(xué)生的語用表達(dá)與情感體驗。

教學(xué)片段四：心靈對話

很多文章情感豐富，內(nèi)涵深刻，常常引起學(xué)生的共鳴，我及時采取與文章主人公進(jìn)行心靈對話的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。如《橋》這篇文章的教學(xué)：

師：同學(xué)們，群眾得救了，但老書記和他唯一的兒子犧牲了。此刻，你有想說的話嗎？

生1：我想對老支書說：“人雖逝，精神不死！”

生2：老支書，在讀懂您舍己為人的精神時，我已經(jīng)下定決心改正我行我素、只顧自己、不管別人的壞習(xí)慣，是您教會了我做人的道理。

學(xué)生在與主人公的心靈對話交流中，深刻體驗，觀照自我，實現(xiàn)了理解、表達(dá)、成長三重功效。

四、在文章關(guān)鍵結(jié)構(gòu)開展語段運用

在高段的語文教學(xué)中，我們要適當(dāng)?shù)亻_展語段結(jié)構(gòu)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段的方法，提高表達(dá)與寫作能力。我主要采用精巧語段仿寫來落實語段結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

教學(xué)片段：

在教學(xué)《威尼斯的小艇》中，我開展了語段仿寫活動。

原語段：船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般的往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

此語段中運用了“概括具體式構(gòu)段法”，我先是引導(dǎo)學(xué)生解決以下的三個問題：概括總寫句在哪？具體擴展句又在哪？它們的組合關(guān)系是什么？之后在讓學(xué)生用這種構(gòu)段法來造句。

師：同學(xué)們，就用這種方法，寫一寫你的同桌，注意要抓住人物典型特點，還要分別具體說清楚。

生：我的同桌李梅是一個熱心的人。上課我走神時，她總是用胳膊肘輕輕頂一下來提醒我。我碰到難題時，她就利用下課時間耐心給我講解。上次我的衣服被雨淋濕了，她主動脫下一件讓我穿，結(jié)果她自己感冒了。

學(xué)生在語段變式仿寫活動中，既學(xué)習(xí)了語段構(gòu)段的方法，又訓(xùn)練了寫段的能力，還能為提高閱讀能力和寫作水平夯實基礎(chǔ)。

實踐證明，語用教學(xué)以語文能力為指向，既落實了語文學(xué)科的工具性，又兼顧了語文學(xué)科的人文性，是一種正確、有效的語文教學(xué)思想與方法。

編輯 王團蘭