給每個孩子平等的機會

潘靜葉

還記得孩子們剛入園時哭泣的雙眼，還記得孩子們剛入園時稚嫩的語調，還記得孩子們剛入園時家長們懷疑的目光，轉眼已經和他們一起走過了一個年頭。在這一年里，孩子們從剛開始的不肯來到現在的盼著來，從剛開始的不會說普通話到現在的滿口普通話，從剛開始的不合群到現在的融入集體，從剛開始的不會到現在的我會，他們真的成長了許多，在這里面有我們老師的愛、善意的批評、嚴格的要求和殷殷的期盼，更重要的一點就是：我們給了每個孩子平等的機會。

一、組長輪流做

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒應愿意與人交往，并能與同伴友好相處，還要有自尊、自信、自主的表現，以及關心尊重他人。所以雖然只是小班的孩子，但是他們的“官癮”也很大，對于“組長”這個官也是很感興趣，讓他們當一次“官”會讓他們興奮好久。為了能讓每個孩子都有同等的機會，我們班的小組長采用了輪流制，讓每個孩子都有鍛煉的機會。的確孩子們的能力發展上是有這樣那樣的差異，但是相信每個孩子都可以做到。幾輪下來，孩子們的自信心增強了，也有了為集體服務的意識，也改變了孩子們之間的交往方式。

二、火車動起來

有一種人，可能不管是成人還是孩子，心里知道答案卻不愿意表達、表現出來，但是真要叫他們上來，他們表現也總能令人滿意，讓人刮目相看。這類人就需要有人在后面推他們一把，于是我們班上就有了“開火車”這個游戲。上課回答問題，重點是創造想象方面的，我們就讓火車開動起來，每人都要站起來回答，給他們表現的機會，在他們后面推一把。事實證明，孩子們的表現都是很棒的，而且次數多了，孩子們覺得站起來回答問題并不是那么可怕，平時不愿舉手的孩子也愿意舉手表達了。借著“開火車”這個游戲，我們也發現了班里的一些“人才”，孩子們也得到了鍛煉和發展。

三、節目齊參與

在每個家長的心中，自己的孩子都是最棒的。《幼兒園教育指導綱要》中強調：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象；并引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。因此，每當班級里有表演或排練節目時，家長總想看到自己孩子的身影，孩子們也對化著妝上臺表演特別感興趣，在這種時候我們就給孩子們提供平等的機會，讓他們都能上臺。孩子的能力有高有低，我們就針對孩子們的特點排練節目，能力強的就讓他們排練難度高的，能力弱一些的就讓他們表演一些簡單的，這樣一來他們得到了表現的機會，也能體驗到成功感。

四、座位常調換

每個班上總有各種各樣的孩子，有討人喜歡的、有令人討厭的、有聰明的、在反應慢的等，作為老師也希望學生都是可愛的、討喜的、聰明的、能干的，讓其余的孩子都坐到后面去，可是這樣一來，那些后面的孩子由于得不到老師的重視和關注，就會破罐子破摔，變本加厲，他們變本加厲，老師就更加不重視，這就成了一種惡性循環，班級更加難以管理。為了杜絕這一現象，我們班會定期進行座位的更換，把后面的往前換，把前面的往后移，或者進行左右對調，孩子們的座位變了，新鮮感變強，上課做事就變得更加有勁頭，家長們看到座位的變換也體驗到了老師對自己孩子的關注。

五、角色流動忙

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的“社會適應”主要包括喜歡并適應群體生活、遵守基本的行為規范、具有初步的歸屬感。而角色游戲又正是孩子們最愛的活動，在平時的游戲活動中，我們在孩子們自主選擇的基礎上也進行一定的干預，讓孩子們不要固定在一個角色中，也不把角色固定在一些孩子身上，而是給每個孩子平等的機會，讓大家都來嘗試各個角色，可能有些孩子做得不夠好，但是正是由于平時游戲經驗的積累，才能使得班級游戲的水平得到整體的提高。

每個孩子都有潛能，我們要給他們平等的機會，我們是這么想的，也是這么做的。要平等、要說公平，世界上都是沒有絕對的，我們就在我們力所能及的范圍內實施著、進行著，相信只要我們堅持，孩子們一定會發展得更好、更全面！

編輯 張珍珍