讓班主任的人格魅力綻放光彩

班飛燕

魅力，是一種精神境界的體現(xiàn)，是一種足以使人感動(dòng)、覺悟振奮的，具有很強(qiáng)的吸引人的力量。森林有魅力，會(huì)引來?xiàng)⒌镍B兒；景區(qū)有魅力，會(huì)引來觀賞的游客；教師有魅力，會(huì)引來學(xué)生的喜歡和敬佩，聆聽其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”（《學(xué)記》）是也。

教師是美的追求者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者，同時(shí)也是美的化身。魅力也是美，教師的人格魅力在小學(xué)生成長過程中起到潛移默化的作用。作為小學(xué)教師，如何讓自身的人格魅力在教育教學(xué)管理和實(shí)施中發(fā)揮更好的作用呢？在此我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、班主任教師要注重“四美”的展示

“四美”是指衣著美、語言美、舉止美和姿態(tài)美。小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀是在家長和教師的影響下逐漸形成的，教師得體的服裝、脫俗的談吐、嫻雅的舉止和優(yōu)美的姿態(tài)，是教師內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露，更是影響學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀形成的“秘密武器”。班主任是班級(jí)的管理者，長期與學(xué)生接觸，班主任具有一定的親和力，學(xué)生才會(huì)“愛”上班主任，愛上班級(jí)。例如，班主任穿著得體、大方、顯氣質(zhì)的服裝，不僅給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生喜歡班主任，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生正確的審美觀的形成。總而言之，“四美”體現(xiàn)在班主任的一舉一動(dòng)、一言一行中，更是一股無形的力量，影響著學(xué)生的健康成長。班主任展現(xiàn)“四美”，創(chuàng)建一個(gè)積極健康有活力的班級(jí)。

二、展示特有的教師氣質(zhì)

慈祥、文雅是教師特有的氣質(zhì)，也是教師身上具有的特殊人格魅力，具有這種人格魅力的教師，讓學(xué)生有親切感和信任感，使學(xué)生主動(dòng)親近教師，愿意聆聽其教誨。教師的這種氣質(zhì)，不是與生俱有的，而是在教育教學(xué)和不斷學(xué)習(xí)的過程中，修練而成。班主任教師，要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女，關(guān)心，照顧，學(xué)生常常看到老師慈祥的笑容，讓他們感受老師就是媽媽，在老師溫暖的懷抱里，能健康快樂地成長。而教師文雅的舉止，讓學(xué)生感到教師有很深的涵養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生性格向積極向上的方面發(fā)展，形成健康的人格。

三、要提高教師自身的思想道德素質(zhì)和文化底蘊(yùn)

“德高為師，身正為范。”教師是特殊的職業(yè)，要求教師要具有更高的素質(zhì)和豐富的文化底蘊(yùn)。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。在班級(jí)管理中，班主任要表現(xiàn)出公平、合作、奉獻(xiàn)等教師道德的專業(yè)修養(yǎng)。一名充滿魅力的班主任，還應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅要知其然，還要知其所以然，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。著名教育家葉圣陶先生說過：“唯有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。”教師唯有豐富自身的文化底蘊(yùn)，才能把知識(shí)條理清晰、通俗易懂，準(zhǔn)確地教給學(xué)生。

四、用最真摯的愛呵護(hù)學(xué)生，升華教師的人格魅力

“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”作為教師，我們應(yīng)該把我們的愛毫無保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我們表揚(yáng)他，肯定他；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們批評(píng)他，教育他；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們支持他，關(guān)心他；當(dāng)學(xué)生受傷時(shí)，我們安慰他，陪伴他……讓學(xué)生感受到學(xué)校是個(gè)溫暖的家，老師就是媽媽，在老師真摯的愛的呵護(hù)下，健康快樂地成長。教師的人格魅力在學(xué)生的成長中綻放光彩。

總之，教師的魅力決定教師在學(xué)生心目中的形象，是學(xué)生是否愿意接近教師、是否樂學(xué)的無形力量。樹立良好的教師形象，具有崇高的師德，其教師的人格魅力在教育教學(xué)中才會(huì)越來越綻放出炫目的光彩。

編輯 王團(tuán)蘭