高中語文詩歌鑒賞教學之我見

劉小燕

【摘 ? ?要】詩歌具有濃縮精華之美，可以說優秀的詩歌作品中每一字的價值都能用一字千金來形容。詩歌能用短短幾句就在人們的腦海里描繪出驚人的篇章。它們是人類語言與情感的升華。不過在我們的高中語文教學中，由于各種主觀與客觀的原因影響，詩歌鑒賞教學出現了偏失。作為語文教師要認真對待這一情況，調整策略，讓我們的詩歌鑒賞教學向健康方向發展。

【關鍵詞】高中語文 ?詩歌鑒賞 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.051

文學知識中的詩歌可以說是集聚了語言和文字的凝練之美。短短的幾句話就能讓人們看出詩人眼中所見，聽出詩人耳中之音，想到詩人心中之念。那噴薄而出的情感，震撼著讀者的心靈，引發人們的共鳴。詩歌的教學本應是我們高中語文教學的“點睛之筆”，可事實上在實際的教學中我們的語文詩歌鑒賞教學卻走進了誤區。

一、誤區分析

（一）教師教學“無情”

每一首優秀的詩歌都是飽含作者的真情實感的心血之作，你能想象沒有感情的詩歌會是怎樣的存在嗎？在解讀詩歌時，如果老師僅僅是參照教材、解析、教學參考書等進行評說，那對于學生來說，僅僅是“照本宣科”毫無新意，老師沒有感情，學生自然不會體會到詩歌所蘊含的思想感情，也就更談不上審美體驗。誠如梁啟超所言：“用情感來激發人，好像磁鐵吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以情感這樣東西，可以說是一種催眠術，是人類一切動作的原動力。”每一位語文教師都是激情澎湃的演講家，他需要把自己所了解的，通過適合所面對的學生的方式來講述給他們聽，而不是如機器一般的讀字而已，而所謂的感情充沛則源于教師對這首詩詞的了解與熱愛。

（二）教學方式“無情”

高中的老師和學生因為高考壓力，總想找到學習的“捷徑”，往往在教學過程中選擇將詩歌情感鑒賞省略了。根據高考詩歌鑒賞的題目類型，課堂上的詩歌鑒賞也變成了一次次真題講解。“一解詞、而釋詞、三解構、四總結”流水線一般的把美麗的古詩“大卸八塊”，對于詩歌的鑒賞也僅僅停留在文字層面，在意的是詩歌的外在形式，而對于詩歌蘊含的深邃思想、豐富情感分析不透，這種程序化的教學手段降低了詩歌固有的趣味性，抑制了學生創造性和主體性的發揮，甚至造成了像呂叔湘先生所說：“學生自己讀，感動得流淚;老師一分析，眼淚全沒了”的現象，把感情真摯的詩詞鑒賞變成了語言文法的訓練和寫作技巧的操練。

二、方法策略

要想進行好詩歌鑒賞的教學，作為教學活動的引導者首先要端正自己的態度，對需要解決的教學問題要認真的進行思考。究竟我們為什么來進行詩歌鑒賞教學？詩歌鑒賞教學教給學生什么？詩歌鑒賞教學是來告訴學生古人是如何來表達情感的，我們燦爛的傳統文化是如何令人陶醉，透過詩人相隔千年的文字，我們仍然能感受到作者的喜怒哀樂，讓學生發自內心的表達出贊嘆，引導學生個性走進文本，培養學生的審美能力，提高學生的人文素養，這才是詩詞鑒賞教學的目的所在。

（一）教師主導

不管社會怎樣發展，教學活動中教師的地位也是不可取代的，教師能給以學生的不僅僅是知識，還有思想和情感。俗話說：“教師有一桶常流常新的活水，才能給學生一杯清純的新鮮水。”作為師者，最不該固步自封，所以在教學期間，要圍繞教材大量閱讀，關于文學常識做到心中有數，這樣才能使學生對詩歌鑒賞有數。另外，新課程改革中人們用“平等中的首席”來表明教師的作用，就說明教師在尊重學生的基礎上，也要負擔起教師應有的責任，“所謂傳道、授業、解惑”，教師所要做的不是單純的灌輸，讓學生聽你說，而是從教師的角度，給學生提供一條線索，比如詩人生平、時代背景燈，讓學生在知人論世的角度，再體悟詩歌。

（二）品讀吟誦

詩中有景，詩中有情，怎么讓學生品味出這濃縮的美景與深情呢？那就要靠對詩歌的反復誦讀，并且是飽含感情的反復誦讀。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”詩歌有很多“只可意會，不可言傳”因此需要給學生足夠的時間去品味詩歌，去咀嚼詩歌。可以利用多媒體播放名家誦讀視頻，或者發揮范讀的作用，也可以舉行朗誦會或者把學生誦讀制成影像播放等，增加詩歌鑒賞的趣味性。

（三）展開聯想

詩歌文字精煉，每一個字都飽含深意，濃縮結晶。那么我們在教學中怎么品出每一個字的深意呢？那就是展開聯想。在進行詩歌鑒賞教學時，教師可以營造一種氛圍，用詩意的語言，啟發學生進入聯想想象空間，在特有的氛圍中，使學生體會詩歌的美。另外，除了語言外，我們還可以配合繪畫和音樂，讓學生更直觀的體會作者當時的心境與詩詞的優美，強化對學生情感的培養。詩歌鑒賞是一個有情感、有理智的個性化審美過程。我們教師在進行詩歌教學時要尊重詩歌鑒賞的規律，把握詩歌鑒賞的根本目的，多一些吟誦，少一些分析;多一些快樂，少一些嚴肅;多一些自我體驗，少一些微言大義。

總之，詩歌鑒賞是我們人類文明的一塊瑰寶，我們高中語文教材中編寫的每一篇詩歌都是詩人的心血之作，也是經過教材編寫者精心安排后呈現的，是人們普遍公認的優秀名篇。我們在教學過程中，不要剝離它的“情”和“髓”，把它變成一個個支離破碎的知識點，灌輸給學生。