創意設計方法通識課程內容體系研究

陳國東　陳思宇　王軍　潘榮

摘 要：在當前萬眾創新、大眾創業的時代背景下，對大學生創新創意能力的培養對大學生未來的發展有著重要作用。基于此，我們學校開設創意設計方法通識課程，以選修課的形式由學生申請選修。我們將課程劃分為創意設計程序、創意設計方法與應用、用戶研究分析應用、創意設計鑒賞與批評等方面的內容，通過這些內容知識講授，提升非創意類專業學生的創新創意素養。

關鍵詞：創意設計方法；通識選修課

為使非創意設計類專業學生能夠理解創意的定義、方式和表達，能夠基本認識創意設計的基本原則，為提升學生的創意思維、提高創意鑒賞能力和消費審美能力打下扎實的基礎，培養廣大學生的創新創意能力素養，我們學校開設創意設計方法通識課程，以選修課的形式由學生申請選修。因面對的是非專業類的學生，加上通識課的特點，課時數比較少，課程的內容不能太深，以大家了解為主，同時也要將與創意設計相關的內容基本上都要涉及，讓學生也能較為全方位地了解創意設計會與哪些方面的內容有關。因此，我們將課程劃分為創意設計程序、創意設計方法與應用、用戶研究分析應用、創意設計鑒賞與批評等方面的內容。

1 創意設計程序

創意設計程序主要讓學生了解一下創意設計的過程中一般有哪些內容模塊構成，相互關系是怎樣的。一般的創意設計程序由項目決策與規劃、創意設計調研、創意定位與設計、原型制作與測試、設計報告完成等。項目決策與規劃圍繞創意項目的動因展開，因為一個創意項目的發起不會是憑空想象的，總有這樣那樣的原因，這些原因直接就定義了該創意項目的類型與后續發展的模式。在項目確定要開展后，則就要進入調研階段，調研的目的在于了解與項目相關的市場狀況，從而明確創意的發展方向。在調研的基礎上展開創意項目的定位，如人群定位、使用場所定位、造型定位、價格定位、功能定位等等，并繼續深入通過手繪草圖、電腦草圖，平面軟件表現，三維軟件表現工程軟件表現等從外觀到結構、色彩、材質、紋理、尺寸等方方面面展開詳細的設計，以求設計出比較完美的創意產品。創意產品設計出來后，還需要進行初步打樣用于檢驗創意，打樣模型可以是外觀模型、結構模型、原理模型、功能模型，比例模型，經費充足的化則可以制作全模型，全模型與真實產品完全一致的。在對模型進行各方面的測試后，如外觀、可用性、功能、交互等，可對創意進行評價，以決定是否需要修正概念，修改設計方案等，若測試效果很好，則可以轉入下一步驟。創意方案確認后基本上創意設計階段就完成了，那么要對前期的工作進行總結，制成設計報告，為后續的生產式樣，營銷推廣等做準備。

2 創意設計方法與應用

創意設計方法與應用主要讓學生了解一下目前常用的創意方法，并以案例的形式展示給學生。目前，世界上應用于創造發明的方法有數百種，如組合法、頭腦風暴、缺點列舉法、移植法、仿與仿生、形態分析法、KJ法、檢核目錄法等等，本文簡單講一下組合法。組合法基本上可分為主體附加、異類組合、同物自組、重組組合等四種模式。主體附加法是以某事物為主體，再添加另一附屬事物，以實現創意的技法，如帶橡皮的鉛筆的創意；將兩種或兩種以上的不同種類的事物組合，相互之間沒有從屬關系，從而產生新創意的技法稱為異類組合法；有目的地改變事物內部結構要素的次序，并按照新的方式進行重新組合，以促使事物的功能和性能發生變革，這就是重組組合。將若干相同的事物進行組合，以圖創新的一種創造技法，即為同物自組。

3 用戶研究分析應用

用戶研究分析應用主要是讓學生了解在調研階段對用戶的研究可以采取哪些方法，了解如何尋找目標用戶。用戶研究目前常用的有用戶日志、訪談、可用性測試、焦點小組、眼動實驗、調查問卷等數十種不同的方法，可以針對不同的研究目標采用一種或多種方法。以焦點小組為例，焦點小組用戶研究方法是從調研者所要研究的目標市場中選擇數個被調查者，由用戶研究人員負責主持，大家在一起圍繞主題相互傾聽與討論，從而讓用戶研究人員能夠得到用戶對創意對象的需求。這種方法的價值在于常常可以從自由進行的小組討論中得到一些意想不到的發現。

4 創意設計鑒賞與評價

創意設計鑒賞與批評主要讓學生了解如何去評價創意，并通過案例展示的形式提高學生對創意作品的鑒賞能力。依據不同的創意目標可能其創意評價的要素與方法是不同的，如創意評價的要素可以從造型、舒適性、便利性、安全性、性價比、趣味性等等方面；評價方法方面也有經驗法、數學量化法、實驗測試法，如多數表決法就是典型的經驗評價法，小組成員對概念投票，擁有多數票數的概念被選擇產生冠軍。在這節中我們會演示一些我們自己實際的創意設計項目，讓學生體會創意的鑒賞與評價。

5 結語

在當前萬眾創新、大眾創業的時代背景下，對大學生創新創意能力的培養對大學生未來的發展有著重要作用。本文構建通識課程創意設計方法的課程的內容，把創意有關的事項導入到課堂中，讓學生初步了解創意設計流程、方法、評價等內容，加強學生的創意素養。

作者簡介：陳國東（1982—），男，浙江溫州人，浙江農林大學工程學院工業設計系講師，研究方向：產品設計。