注重小學數學生活化

莫榮膽

新的一輪課程改革，進一步促使數學生活化，使數學與生活進一步接軌。小學數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的聯系。數學課堂教學中，教師更應該將學生的生活情境和感興趣的問題作為教學活動的切入點。利用學生熟悉的生活經驗作為教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學。下面淺淡我的幾點做法。

一、日常生活數學化

學生的知識是在生活中形成、交流中重組、共享中倍增。如：小東去“文體超市”中了解到：足球90元/個，排球45元/個，籃球80元/個?，F在我們學校需要買5個足球和8個排球，一共要用多少錢？這樣的數學問題，原先學生一般的解題思路是：把買5個足球用去的錢+買8個排球用去的錢=共要用的錢（即90×5+45×8），可是學習新教材的孩子們卻想出了多種解決方法。除了以上的方法外，還有以下的算法：（1）先算買5個足球和5個排球用的錢+3個排球用的錢=共用多少錢：（90+45）×5+45×3。（2）足球和排球都買8個用去的錢-3個足球的價錢=共用的錢：（90+45）×8-90×3。這一問題解決后，老師再讓學生根據以上信息提出其他數學問題。這樣一來，課堂氣氛更加活躍，學生的思維更加開放、廣闊，同時也培養學生的實踐能力和創新能力。

二、教學理解與生活實際

生活是數學的源泉，新課程更多地強調師生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律。在教學中，教師要善于從生活中把抽象問題轉化為學生熟悉的實際問題，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系。如：在教學兩位數乘法后，設計這樣一個數學問題：六一兒童節，學校組織師生去公園游玩。老師25人，學生150人。門票是：成人30元/人，學生15元/人，團體30人以上20元/人。請同學們自己設計你認為最好的購票方案，對這個問題，不同學生有不同的設計方案。

1.全買團體票：（25+150）×20=3500（元）

2.按成人和學生分開買票：25×30+150×15=3000（元）

3.一部分買團體票一部分不買：（25+5）×20+（150-5）×15=2775（元）

通過不同方案的比較，培養了學生應用數學知識理財的意識。

三、運用數學知識分析現實問題

在數學教學過程中，教師應盡可能使每個學生擁有一雙能用數學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數學問題接觸生活實際，進而懂得身邊處處有數學，數學總能找到與人和現實生活的聯系，抓住了聯系就能把學到的知識進行活用。但這種思維習慣需要教師一步一步地培養，在學習“百分數意義”后，我讓學生思考這樣一個問題：我們班有24人，30%的同學在家使用電腦上網，其中2/3的同學是利用網絡進行學習，而1/3的同學卻在玩網絡游戲?？吹竭@一現象，談談你們的看法。這樣讓學生用數學知識去思考、解決身邊的問題。在課堂中滲透思想教育，適當地進行一些小學生日常行為規范的養成教育，使學生自覺地把所學知識與現實生活中的事物聯系起來，不僅能培養學生用數學的情感，還能培養學生把所學知識運用到實際的意識。

四、從日常生活中捕捉學生的興趣點

數學源于生活，數學的身影在生活的每個角落，數學的價值來自日常生活。對小學生而言，生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受與生活的密切聯系，拓展學生認識和發現數學的空間，重視學生對數學體驗的積累。如：教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例入手，使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位。然后動手測量食指的寬度、書本的長度、平伸兩臂的長度、黑板、教室、書桌的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數學，讓學生深切體會到原來數學就在自己的身邊。數學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。

五、教學語言平?；?/p>

教學靈活計算（即用簡便方法計算）這節內容時，教學語言可以改變常規的說法，而是運用學生熟悉、感興趣的詞語替換。如：237×99+237，這題中后面的“237”相當于237乘1，很多學生計算時都忘記原來算式可以寫成：237×99+237×1，授課時，老師說這“乘1”被“隱身”了。又如：325×99和268×201這兩個算式，可把99和201分別“變身”為（100-1）和（200+1），即兩算式分別寫成325×（100-1）和268×（200+1），然后再根據運算定律計算就簡便多了。再如：0.296×9+2.96×0.1可把0.296和2.96變成“同點”（這里的“同點”指的是兩個數的小數位數相同），即把0.296變成2.96，那么9和0.1也相應地變成“同點”，即9變成0.9，原式可寫成：2.96×0.9+2.96×0.1，再根據乘法分配律的逆定律即“變身”為：2.96×（0.9+0.1），這樣計算就很方便了，學生也很感興趣，不僅記得很牢，準確率也穩中有升。

綜上所述，實施小學數學教學生活化策略必須要符合學生的認識規律，注重知識的形成過程，注重學生能力的培養，能引導學生把數學知識運用于實踐，符合課改目標，使學習變得通俗、有趣、生動，把數學教學實踐變得更有活力。