淺談對小學數學思想教學的幾點思考

莊沛政

摘 要：小學數學教學中融入數學思想是新課標的要求，也是數學教學的一種趨勢。數學思想的貫穿對數學教學來說意味著要對傳統教學進行創新。小學數學教師也在不斷地探索數學思想在教學中的新途徑。

關鍵詞：數學思想；教學；對策

“授人以魚，不如授人以漁。”小學數學教學逐漸在教會學生如何運用數學思想上下苦功夫，把數學思想融入數學教學中，讓學生掌握解決問題的基本方法，并能夠運用到實際問題當中來。數學思想是數學學習的基礎，是數學學科中的精髓部分。在小學階段學好數學思想，對學生接下來的數學學習有現實意義。

一、數學思想教學的現狀

在具體教學中，教師不自覺地傾向對學生具體問題解決能力的培養，而對數學思想的融入程度還不夠。如，在植樹問題的教學中，教師把關注點放在讓學生了解植樹問題的一般規律，并能用一般規律解決問題。大部分學生也只是在記憶植樹問題的三個具體公式，對公式的推理過程并不關心。教師在課堂上，往往引導學生推理公式，留給學生自主探索的時間不多，或者是就干脆直接給出結論，讓學生進行簡單的記憶，在遇到問題時直接進行套用，在這樣的教學中，就不用說對數學思想的融入了。

二、對數學思想教學的幾點思考

因材施教是教學的一個基本原則，小學數學教學中滲入數學思想首先要了解小學生的特點，了解小學生對數學思想的接受程度如何，然后才可以展開相對應的教學，對數學思想的融入有一個漸進的過程，由淺入深。下面筆者就自己的工作經驗而言，談一談對數學思想教學的幾點思考。

1.數學推理過程探索

比如，在角的分類一課中，教師可以使用大量的材料，讓學生對角的概念有一個初步的認識，并讓學生列舉日常生活中常見的角，說說不同的角有什么不同，然后進一步引入角的特點，再讓學生根據不同的特點，對角進行分類。這是歸納概括思想的體現。新課程下的小學數學，重視學生在探索過程中對數學思想的感悟，并學會融會貫通。因此教師在教學中，要注重對數學知識形成過程中數學思想的融入，無論是概念、性質還是基本規律，教師都不能采取直接灌輸的方式，讓學生進行簡單的記憶來完成對知識的吸收。

2.溫故而知新

在數學學習的過程中，對知識點進行反思，溫故知新，對數學內容、數學方法、數學思想等進行進一步的認識和理解。根據小學生的特點，教師要做好對學生引導反思的工作。一是要讓學生形成良好的反思習慣，認識到反思的真正意義，在反思的時候，能夠靜下心來，認真體會，避開浮躁的心理。二是引導學生有自己的反思方式，形成自己的特色，根據不同的知識結構進行不同的反思。三是要讓學生在反思之后學會總結，總結就是對反思的進一步升華，有錦上添花的作用。或者教師可以組織交流會，讓學生暢所欲言，把自己的感悟與同學分享，吸取別人的優點，補充自己不足的地方。

3.知識的復習與總結

復習和總結是鞏固知識的重要手段。學生對教師傳授的知識點進行復習的同時，又會有新的收獲。復習和整理是小學生數學能力中的重要組成部分，一方面，可以使學生進一步理解知識，形成一個知識體系，另一方面，也可以使學生在整理復習中，將數學思想全面地把握，讓數學思想與數學知識體系更好地結合。在對不同知識點的梳理總結過程中，讓學生感悟不同知識運用同一種數學思想解決的奧妙，體會數學思想