小學英語教學生活化策略探討

紀國香

小學英語是一門語言類學科，要使小學生的英語學習實現(xiàn)良好的效果，就應有合適的語言環(huán)境。在小學英語教學中進行生活化教學，能夠提高小學生對英語知識的重視，強化學生英語實踐應用的能力，給學生創(chuàng)設與真實的英語情境相似的氛圍，使小學生的英語學習積極性得到全面的提升，小學英語課堂教學的效果得以順利的實現(xiàn)。就小學英語教學生活化策略進行分析和研究。

小學英語教學生活化策略新課程改革不斷推進，要求在小學英語教學中教授學生知識，強化學生的能力，生活化的英語教學能夠提升小學生的英語學習興趣，促進小學英語教學效果的順利實現(xiàn)。當前小學英語教學中，教師應從學生的生活實際出發(fā)，精心準確英語學習內容，使小學英語課堂更加真實、科學，促進英語教學意義的體現(xiàn)，使小學生的英語學習水平以及能力全面提升。

一、小學英語教學生活化的意義

小學階段的學生還處于以形象事物進行認知的階段，小學英語教學利用生活化的教學策略，學生能夠更加容易接受，利用生活中的場景以及內容進行英語教學，會在一定程度上降低英語學習的難度，使課本中的英語知識與實際生活密切聯(lián)系，給予英語一定的生活意義，讓學生將自己已有的知識和經(jīng)驗與英語學習聯(lián)系起來，融入到生活中，總結社會以及生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學生的自主學習意識。為學生創(chuàng)設生活化的英語教學情境，為學生營造輕松、生動的英語課堂氛圍，在生活化的英語教學中強化學生的實踐以及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)英語教學的目的。

英語是人們進行交流表達的一種語言，是來自于生活，服務于生活的，英語教學改革要求教師為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，吸引學生的注意力，使學生積極參與到英語學習中，能夠用英語進行交流、解決實際問題，使學生認識到英語是存在于生活中，能夠在教師創(chuàng)設的情境中得到潛移默化的影響，促進小學生英語學習能力的全面提升。

二、小學英語教學生活化策略

對于小學生來說，其正處于成長期，具有較強的可塑性，因此，對于新生事物的接受能力也比較強，英語學習雖然有一定的難度，但就小學生而言也具有一定的語言優(yōu)勢。通過將小學英語教學生活化，能夠讓學生在日常生活過程中學習英語，必然能夠達到事半功倍的效果。

1.營造生活化的課堂教學氛圍

在小學英語學習中，教師的一言一行對學生的影響是巨大的，在英語課堂教學中，要實現(xiàn)良好的英語教學效果，教師就應為學生營造輕松、愉快地生活化教學氛圍，應積極鼓勵和表揚小學生，使學生不再畏懼教師，能夠積極主動地投入到英語教學中，充分發(fā)揮自身的能動作用。在英語教學中，教師應平等地對待每一小學生，不能因學生的成績、家庭背景等對學生差別對待，要給學生自主表達的機會，使小學生的英語學習信心得以樹立。教師要全面了解每一位小學生的身心發(fā)展特點以及認知等，關心、尊重、幫助學生，讓學生感受教師對自己的愛和認可，從而積極地進行英語學習，促進英語學習能力的提升。

2.創(chuàng)設生活化的英語情境

在小學英語教學中，教師應充分將生活中的與英語教學相關的內容融入到英語教學中，為學生創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠全面掌握英語知識，并實現(xiàn)英語實際應用水平的提升。小學英語教師應從小學生的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設針對性的教學情境，使小學生主動融入到情境中，實現(xiàn)學生之間的研究，促進學生英語學習以及運用能力的提升，讓學生認識到英語的實用性。

例如，在學習《Our Classroom》時，教師可以讓學生全體離開自己的座位，讓學生身處于開學時打掃教室衛(wèi)生的情境中，讓學生進行擦黑板、打開燈、擦窗戶、打開門等練習，在教師的口令下，學生進行實際操作，學生能夠在學習中有效地掌握Turn on the light、Open the door等詞組，在這種情境中，學生能夠身臨其境，有助于激發(fā)學生的學習欲望，使學生在生活化的情境中掌握英語知識。

3.挑選生活化的英語內容

要促進小學英語生活化教學的順利實現(xiàn)，教師應在英語教學中選擇適合生活化教學的內容，教師要對小學英語知識有全面深入的認識和了解，能夠將英語問題與實際生活密切聯(lián)系，對英語教學內容進行合理化的設計，實現(xiàn)良好的英語教學效果。教師應積極將生活化的內容引入課堂教學中，使學生的知識面得以拓寬，使英語教學內容更加豐富。

例如，在學習《Merry Christmas》時，教師可以在圣誕節(jié)時進行教學，為學生布置好Christmas tree，準備好Christmas food、Christmas gifts以及Father Christmas等，在教學中，為學生講述與圣誕節(jié)有關的知識，組織學生唱“Merry Christmas”。利用生活化的內容，使學生的英語學習興趣得到提升，促進學生英語交際意識以及能力的提升。此外，教師還可以以此引導學生自己策劃Teachers Day、Childrens Day等活動，強化學生的英語實踐應用能力。

4.布置生活化的作業(yè)

當前，英語作為世界語言，已經(jīng)融入到人們的生活、學習、工作等各個領域，教師要多為學生創(chuàng)造英語學習的機會，為學生布置一些有趣的課外作業(yè)，使英語知識更好的延伸到課外，強化學生英語運用能力的提升。例如，教師可以讓學生根據(jù)自己臥室的實際情況將臥室的擺設畫出來，并用英語介紹自己的臥室。還可以讓學生在日常生活中收集英語名言、諺語等，并分享給其他學生。同時，教師還可以組織學生進行英語手抄報的制作，通過生活化的英語作業(yè)，提高學生的英語學習興趣，使學生積極的融入到英語教學中，也在一定程度上強化小學生的英語思維以及創(chuàng)新能力，認識到英語學習的重要意義，促進小學英語教學水平以及質量的全面提升。

三、結束語

小學英語教學的生活化，就是將生活中與英語教學有關的內容融入到英語課堂中，讓學生在英語學習中感受英語的真正意義。生活化的英語教學策略能夠使枯燥的英語教學更加生動、有趣，有助于提升小學生的英語學習興趣，使小學生積極的融入到英語學習中，促進小學生英語能力的全面提升。小學英語教學生活化策略是與小學生的認知發(fā)展實際、新課程標準教學要求相適應的，是一種科學、有效的英語教學方法。因此，在未來的教學過程中，教師應當充分認識到英語教學生活化的重要性，積極在日常生活中引導學生把生活與學習結合在一起，從而提升教學效果，滿足學生學習需求。

參考文獻：

[1]袁建瓊.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].教育與教學研究，2013，10（9）：99-100.

[2]殷麗芳.回歸生活學以致用——小學英語教學生活化策略初探[J].校園英語.2014，14（29）：149-150.

[3]葛誠蕓.揚生活風帆，構精彩課堂——探析小學英語生活化教學有效策略[J].校園英語，2014，20（33）：201-202.