怎樣使學生學好數學

管繼承

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁無處不用數學。”可見數學與我們的生活息息相關。那么，作為一名數學教師怎樣使學生學好數學呢？

一、數學學習生活化

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高，所以教師要善于挖掘數學內容中生活的情境，讓數學貼近生活，從而使學生能積極主動地投入學習之中。如，在教學20以內加減法時，我創設“我是神算收銀員”游戲，游戲前做好充分準備，備好價格不等的交易物品，顧客每人發放不同面值的購物券，收銀員備好足夠多的零錢，以備找“零”之用，一切準備就緒后，游戲開始，顧客可以自主購物，結賬時，顧客與收銀員要同時核算商品總價，當核算結果準確無誤時，才可以付款。這種數學學習生活化的方式，能使不同層面的學生在均等的學習空間里享受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。數學巨匠康托兒所說：“數學的精髓在于‘自由，數學知識來源于生活，生活本又是一個巨大的學堂，數學課堂只有再現數學知識與自然科學，才有可能促成全新數學學科的發展。”所以教學時，教師必須千方百計地挖掘生活中的數學，讓學生在實際生活中嘗到學習的樂趣，并從中感受到數學源于生活，又服務于生活，從而意識到學習數學的重要性。

二、日常生活技能化

兒童親身經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這種直接經驗不僅屬于認知，而且是兒童自我擁有的聰明才智。所以數學教學中要從多方面尋覓素材，多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學”。如，在教學“長方形的面積”一課時，我讓學生前一天測量自家的一個長方形房間的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬（或邊長）求出面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚15元，一共需要多少元？這樣，學生不僅學會了長方形面積的計算，更重要的是把課內外知識緊緊結合起來，將所學知識應用于生活實踐中，解決生活實踐中的一些數學問題，從而培養學生應用意識和實踐能力。

編輯 謝尾合