小學語文隱喻式寫作教學探討

朱慧艷

摘 要：當前很多小學生在寫作學習中存在一些問題，如抵觸寫作，懼怕寫作、寫作內容過于虛幻，寫作缺乏合理的想象，寫作沒有自己的真情實感等。主要對小學語文隱喻式寫作教學進行了簡單的探討，并根據這些普遍存在的問題，提出了隱喻式寫作教學的一些有效策略，以便提升學生的寫作素養和思維創新能力，進而提升小學生的寫作水平以及學習能力。

關鍵詞：小學語文；隱喻式；寫作教學

一、小學語文隱喻式寫作教學簡述

小學語文的隱喻式寫作教學中，首先教師應該給學生提供一種輕松愉悅的學習環境，同時教師應該和學生一起思考，一起學習，引導學生通過相互幫助，相互啟發，在共同分享學習中感受寫作的內涵，從而更好地激發學生對寫作的興趣，并自主地將自己的真情實感通過寫作表達出來。隱喻式寫作教學是一種比較新型的教學方法，它相比于傳統的寫作教學，更加注重學生的主體性，也更加尊重學生的個性化差異，以及學生創新思維能力的培養。

二、小學語文隱喻式寫作教學的一些相關策略

1.創設合理的寫作情境，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，隱喻式寫作教學主要就是通過創設合理的寫作環境來有效激發學生的寫作興趣的。

首先，教師在課堂上應結合小學生的興趣愛好創設一些最為基本的物理情境，如課桌的整齊放置、教室內部的色彩搭配、教室的光線明亮程度以及教學設備的合理擺放等。教師還應該合理運用并適當改變這些物理環境來有效地激發學生的寫作興趣。如，在一堂標題為“我最喜歡的動物”的寫作課堂上，教師提前準備學生比較感興趣的一些動物卡片，如小狗、小貓、小白兔等，要求學生選擇自己喜歡的動物模仿它們的聲音，并簡單地表述它們的基本特征，還可以通過討論進一步了解這些動物的一些其他特征。這樣學生通過思考、想象，激發了寫作熱情，培養了創新思維能力。

其次，隱喻式寫作教學主要是通過幫助學生創設更加輕松自由的心理環境來更好地實現寫作效率的提升的。如在“我最喜歡的一個人”的寫作課堂中，教師首先通過談話導入。老師說，“前些天參加了我們班舉行的‘我來夸夸他（她）的活動，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都認識了很多可愛的小伙伴，他們有的助人為樂，有的調皮可愛，有的愛哭愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。”隨后給出了一些簡單的要求：這些伙伴們有的是你的同學，有的是你的鄰居……而你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。緊接著要求學生完成填空：我要寫的印象 ，選擇的一個事例是 。寫好后讓學生交流總結這次寫作的要求：寫小伙伴的一個特點；用一件事來寫；寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。這種隱喻式教學，給學生創造出更加輕松自由的心理環境，幫助學生正確地打開寫作思路。

2.運用隱喻式寫作教學，培養學生的發散思維

教師合理運用隱喻式寫作教學能幫助學生更好地表達真實的想法。教師應經常引導學生多注意身邊的點點滴滴，引領他們多接觸生活，多接觸大自然。在實際寫作中，教師引導并鼓勵學生進行思考、創新，并用自己的語言來表達特定的事物，以提升學生的思維表達能力和創新能力。

如，在一堂寫作課堂上，教師給出一個標題“路”，引導學生思考除了人們經常說的“馬路、道路”等，還能想到什么。學生進行討論，給出的答案有“方法”“途徑”等等，接著引導學生立意：從“路”形成的原因立意，強調“人”的主體地位；也可以就“路”消失的原因立意，闡述在人生之路上要善于開拓、勇于創新；還可以暢談自己對人生之路的設計與展望，使文章更上一個高度等。一個簡單的標題“路”，拓展了學生的發散式創新思維。

3.注重多元化評價模式，提升學生的寫作能力

隱喻式寫作教學更加注重多元化的評價模式。首先教師應引導組織學生進行自評自改。通讀全文，找出問題，如病句、錯別字、語句不同等，并及時改正，以不斷改進和完善作品。其次教師可以組織小組或是班級之間進行交換評改。學生在評改其他同學的文章時，將其與自己的文章對比，找出自己的不足，更好地改正，而且班級評改選出優秀的文章，在全班一起品讀。教師還可以帶領全班同學一起評價修改。學生在自評、互評以及和教師一起評改的過程中，可以累積一些寶貴的評改經驗，并及時發現不足，促進學生更好地寫作學習。而在評價過程中，教師也應該充分尊重學生的個性差異，對不同的學生提出不同的等級評分標準。這樣學生就會針對自己的不足進行針對性的改進，有效地提升自己的寫作能力。

總之，隱喻式寫作教學徹底轉變了傳統的寫作教學模式，給學生提供了一種更加輕松愉悅的寫作環境，同時充分發揮了學生在課堂中的主體作用，使學生更加積極主動地參與到寫作教學中，更好地提升了寫作課堂的效率。

參考文獻：

[1]趙林杰.小學語文的隱喻式寫作教學[J].軟件：教育現代化（電子版），2014（11）：85.

[2]蔣健.關于小學語文隱喻式作文寫作教學的研究[J].中國科教創新導刊，2009（3）：83.

編輯 謝尾合