淺談幼兒美術教學活動的問題及對策

潘冬云

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，素質教育逐漸深入，父母對孩子的早教問題越來越重視，尤其是藝術教育，其教學地位更是與日俱增，且不要說是正常的校內(nèi)教育了，很多父母都為自己的孩子報課外輔導班，希望自己的孩子能多才多藝。美術教育作為藝術教學的重要組成部分，不僅能引導幼兒感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，而且還能有效提高幼兒的審美能力，陶冶情操。再加上，幼兒時期的孩子，語言表達和理解能力尚不能完全，繪畫就成為一種表達情感、認識世界的重要途徑。本文筆者簡要概述了當前幼兒園美術教學中存在的問題，并提出了建議和應對策略，拋磚引玉。

一、當前幼兒園美術教學中存在的問題

多數(shù)的幼兒美術教學都延續(xù)著一個套路，那就是“教師示范地畫，幼兒模仿著畫。”幼兒作品優(yōu)劣的評價標準，也在于“像與不像”的問題上。這樣看似簡單的教學步驟，反映了當前幼兒園美術教學中存在的兩個問題：

1.重技巧，輕過程。注重對幼兒進行美術知識和技能的傳授，而忽視幼兒美術活動的過程和體驗，尤其是幼兒的情感和態(tài)度。

2.重結果，輕主體。示范和講解的美術教學法，相對忽略了幼兒的主體性和個體差異。單純地追求幼兒畫了多么像的一幅畫，只會造成幼兒作品千篇一律，缺乏想象力和個性。

二、幼兒園美術教學的應對策略

1.激發(fā)幼兒美術興趣。“興趣是最好的老師”，是幼兒參與美術學習，保持積極性和主動性的內(nèi)在動力，因此，在美術教學中，教師應當將激發(fā)幼兒的美術興趣放在首位。通過豐富多樣的美術作品的欣賞活動，在豐富幼兒美感經(jīng)驗，提高審美能力的同時，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

2.提高幼兒美術技能。中班幼兒年齡尚小，很多美術的技能不能硬生生地交給幼兒，否則就很有可能引起幼兒的反感，影響教學的效果。在玩中學是一種行之有效的教學手段，因此，在教學中，教師可以設置一些具有針對性的、趣味性的游戲，讓幼兒邊玩邊學，在不知不覺中掌握美術知識和技能。此外，教師要正視幼兒之間的個體差異，尊重幼兒的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒的知識基礎和理解能力，在最近發(fā)展區(qū)設定教學目標，切忌照搬照抄教材的要求，勉強幼兒。

3.正確評價幼兒作品。一方面，美術是一項充分體現(xiàn)幼兒個性和創(chuàng)造力的活動，教師不能簡單用“像不像”來評判幼兒的作品，而應該以鼓勵和引導為主，注重幼兒自信心的維護和成功感的體驗；另一方面評價對于幼兒美術興趣和情緒的影響很大。教師應隨時觀察幼兒情緒，對積極思維、大膽想象的幼兒給予鼓勵，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

編輯 謝尾合