小學語文寫作教學問題剖析與對策

謝婉文

摘 要：小學階段的寫作教學是培養學生初期表達能力的關鍵期，但是由于多種因素的制約和干擾，使寫作成為小學語文教學的一個難點，教師感到“難教”，學生感到“怕寫”，這一現狀已經不是個例。因此，對小學寫作教學中存在的問題進行研究非常必要。針對小學階段寫作教學中存在的問題進行分析，并根據教學實踐提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題剖析

寫作教學在小學語文教學中占有重要位置，是語文教學成果的重要體現。小學階段是學生寫作能力的培養期和發掘期，是開發學生表達能力的黃金時期，教師應當抓住這一時機，激發學生的寫作興趣、帶動學生的寫作探究熱情，通過寫作教學引導學生發現文字的魅力，并能夠主動進行書面表達。筆者根據教學實踐經驗，針對當前小學寫作教學中存在的問題進行分析，并針對問題逐一提出對策，以期提高小學語文寫作教學水平。

一、當前小學語文寫作教學中存在的主要問題

1.教學模式陳舊，不利于學生寫作興趣的培養

由于教師長期受到應試教學理念的影響，在寫作教學中執教方式過于形式化。教師會要求學生背誦一些格言或者優美詞句，然后運用到寫作中。但是由于小學階段學生對“借鑒”和“借用”的內涵理解不夠，造成寫作中生搬硬套，缺乏靈活性。而教師的教學模式過于陳舊單一，嚴重抑制了學生探究寫作技巧和寫作內容的興趣。

2.忽視語文知識積累，寫作基礎不牢固

寫作必須有豐富的語言文字積累，還需要懂得各種修辭手法的應用，這些都是進行寫作的前提。但是在實際教學中，教師往往忽視了學生的語言文字積累，在這樣的背景下開展寫作教學，教學效果自然不夠理想。此外，由于學生語言文字基礎薄弱，勢必會在寫作中力不從心，進而減少了對寫作的興趣。

3.學生作文生搬硬套，缺乏真情實感與生活的聯系

很多語文教師都有這樣的感觸：學生的作文生搬硬套，雖然作文結構、主題思想沒問題，但是文中缺乏真情實感，只有形式而沒有內容。造成這一狀況的原因，很大一部分在于教師忽視了寫作教學中學生“生活化”情感的培養，學生由于閱歷不足，難以在寫作中與實際生活相聯系，對生活實際的加工、再造、升華能力較差。

4.學生寫作思路狹窄，忽視對學生想象力的培養

小學階段寫作教學的重點任務在于培養學生“發現生活、感受生活、描述生活”的能力，在此基礎上強化學生的想象力和創新能力。但是由于學生閱讀量有限，沒有豐富的生活體驗，因此在很大程度上制約了學生寫作水平的提高。而教師往往忽視這一點，在教學中缺乏針對性，忽視了與學生的情感交流，很少與學生探討學習感受，造成學生作文套路化、程式化。

二、小學語文寫作教學問題的解決措施

1.教師轉變寫作教學觀念，創新教學模式

教師在寫作教學中需要客觀正視學生的不足，掙脫傳統教學理念的束縛，在教學方式上加以創新。在寫作教學中，可以與生活實踐相聯系，例如，在進行景物描寫教學中，教師可以帶領學生觀察學校的花草樹木，清晨和傍晚時候天空不同的景色等，這些都是學生身邊的景物，只要教師加以引導發掘，就能夠成為學生聯系生活實際的寫作素材。

2.加強小學生基礎語文知識的教學

語文知識的積累是一個長期而復雜的過程，如果僅僅依靠課堂教學，將難以達到預期效果。因此，教師應當利用多元化教學模式強化學生的語文基礎知識，豐富學生的詞匯積累，為寫作打下良好基礎。教師應當引導學生從生活中觀察語文學習細節，例如，認識大街上的廣告牌、課外書籍的閱讀、培養學生查字典的好習慣等，這些都有利于學生詞匯量的積累，同時也能充分激發學生熱愛語文、熱愛寫作的學習熱情。

3.將寫作教學與生活進行細致聯系

教師需要多方面引導學生在寫作中與實際生活建立有機聯系，在生活中“樂于觀察，善于觀察”，并能夠對觀察到的現象進行思考，只有這樣才能不斷充實學生的“素材庫”，在寫作中做到言之有物。寫作與現實生活相聯系，能夠提高寫作教學的情感性和思想性。

4.擴大學生寫作思路，重視培養學生的想象能力

在寫作教學中，教師要著力培養學生獨立思考的能力，并利用豐富多彩的教學方式激發學生的寫作興趣。例如，以“故事會”“成語接龍”等形式擴展學生的知識量，培養學生的想象力。還可以通過情感交流鼓勵學生講述自己的親身經歷，通過這些經歷和情感的交流喚醒學生對情感和語言文字的感覺。

小學階段的語文寫作教學，是激發學生寫作興趣、培養學生寫作能力的關鍵階段，對學生未來發展有著至關重要的影響，因此必須予以高度重視。小學語文教學應當對當前寫作教學現狀進行深入思考，對教學中存在的問題進行梳理和發掘，只有這樣才能采取有效措施，全面提升寫作教學質量。在寫作教學中要強化課堂互動，引導學生自主、自發地進行寫作，最終實現學生寫作水平的提高。

編輯 謝尾合