晨談，也可以如此精彩

王瑛

晨談是幼兒園一日活動中一個過渡性的環節，教師可以根據本班幼兒的實際情況和教育目標，正確地把握晨談的內容、形式，為幼兒營造寬松、自由的談話和交往的氛圍，鼓勵其大膽表達自己的愿望和見聞，為一日活動的正常開展提供獨特的承上啟下的作用，才能讓晨間談話變得豐富而精彩，才能讓幼兒談有所得、談有所樂！

現在請進入我們班的晨談現場，也許會對大家組織晨談有些小小的啟示：

現場一：“早餐搭配PK賽”

今天的晨談內容幼兒早已知曉，家長們在家里也按幼兒的意愿為他們特意準備了早餐。PK賽在孩子們唧唧喳喳的討論聲中拉開了帷幕。紅隊的邵培（化名）說：“我今天早上吃了兩個奶黃包、一個雞蛋和一碗粥，營養好！”綠隊的徐明軒（化名）馬上反駁道：“早上不能吃這么多的！你是肥胖兒，要少吃一點！我就吃了一個面包和一袋牛奶！老師說過牛奶補鈣有營養！”……紅綠兩隊幼兒討論異常激烈，在一來一回相互探討、學習中幼兒對合理地搭配早餐有了進一步的認識。

分析：晨談的形式不僅是我們常見的“說”和“教”，而應該是形式多樣、生動活潑的交談，切入點要小而有趣，這樣才能引起幼兒的關注。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：要依據幼兒能力和興趣，安排不同的活動，靈活合理地運用集體、小組和個別的活動形式。我們在活動中采取了PK賽的形式，深受幼兒的歡迎，也極大地激發了幼兒參與活動的熱情，形成了積極主動的交流氛圍。

現場二：“環保知識知多少”

結合“親親大自然”主題，最近我們在晨談時間里讓幼兒圍繞“環保知識知多少”展開調查、交流。每次在簡短的十分鐘內我們安排3～5名幼兒輪流做東，分享環保知識，在前期經驗的積累下，幼兒的參與性非常強。聰聰（化名）說：“我們地球上的淡水越來越少了，我們要節約用水，要保護我們地球上的水資源！”丁力（化名）說：“爸爸告訴我，用完的電池不能亂丟，要不會污染環境的！”……日積月累中，幼兒不僅了解了許多的環保知識，更重要的是增強了他們的環保意識。

我們驚喜地發現班里的環保小衛士越來越多了：地上有了紙屑，會有小朋友主動撿起扔進垃圾桶；滴水的龍頭會有人去悄悄地擰緊；自然角里的小花小草會有人偷偷地去澆好水……幼兒正漸漸將晨談環保知識融入一日生活中。

分析：晨談不是孤立的，它同樣可以很好地為主題服務，在主題的開展過程中，教師可以及時捕捉一些幼兒感興趣的熱點話題。由于幼兒對主題活動有了一定的了解和認識，在開展此類形式的晨談中，幼兒能與教師積極呼應，并運用已有經驗大膽地發表自己的見解，變被動為主動，在互動的過程中，能進一步推動主題的開展。

現場三：“我對朋友的告白”

每個人的成長都離不開朋友，孩子們也是如此，他們對朋友總有說不完的話。為了進一步增進朋友之間的感情，這次的晨談內容就被定為“我對朋友的告白”。前夜，幼兒在家長的幫助下已制作好了多張朋友卡，并在卡片上寫上了對朋友想說的心里話。第二天活動中，我們改變以往晨談中“坐著談”的形式，讓孩子們走下位置找自己要告白的朋友，向朋友大膽告白“劉興東（化名），你是我最好最好的朋友，你考試總考一百分，我一定向你學習！”“佳佳（化名），前幾天我過生日，你送給我的小娃娃我很喜歡，謝謝你！”……一句句真摯的告白、一張張傳遞在手心的卡片，拉近了朋友間的距離，讓他們更加親密無間！

分析：《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師要努力為幼兒營造一個平等、友愛、和諧的良好班級氛圍，讓幼兒在集體中生活得輕松、愉快，并在教師的幫助下學習用適當的方式表達自己的情緒情感。利用“我對朋友的告白”，孩子體驗到關愛別人與被別人關愛的幸福，學會了向同伴正確表達自己的情感。

現場四：“我型我秀”

以往的晨談，教師談得多一些，幼兒參與性不高，往往出現“一枝獨秀”的局面。針對這種現象，我們班的晨談中特意安排了“我型我秀”這一版塊。給予幼兒一個舞臺，給予每個幼兒機會來展示自己的特長：可以是一則有趣的小故事，可以是一段自創的舞蹈，也可以唱上一曲自己喜歡的歌……總之，不管效果如何，教師都應給予幼兒鼓勵的眼神、肯定的評價。

我們發現，通過一段時間的嘗試，我們的孩子的確變得更大膽了，特別是以往比較內向的孩子也漸漸開朗起來。“我型我秀”成為我班孩子每天都期待的晨談環節之一。

分析：現代教育提倡“讓每個幼兒富有個性地成長”，因人施教，努力使每個幼兒都感受到滿足和成功，我們堅信，每個幼兒都有其閃光點，通過“我型我秀”的晨談形式，讓每個幼兒都有展示自我的機會，成為同伴中的主角，從而樹立信心，使其能以積極的情緒投入接下來的其他活動中。

晨談看似簡單，其實也是一門藝術。只要教師選擇好內容，把握好形式，敢于突破常規、推陳出新、大膽嘗試，就能讓我們的晨談變得更加豐富而精彩，讓我們的孩子們在短短的十分鐘內收獲更多！

參考文獻：

宗軍鋒.游戲在幼兒教育中的作用[J].河南教育：基教版，2015（04）.

編輯 謝尾合