信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的初探

顧永桂　朱靜

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，為語(yǔ)文課改提供了廣闊的天地。教師倡導(dǎo)的整合策略體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合時(shí)，要注意警惕技術(shù)異化；理解“技術(shù)”的內(nèi)涵；小心出現(xiàn)“自由的泛化”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文學(xué)科；整合

信息技術(shù)作為建設(shè)“智慧校園”的基本要素之一，越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的“相濡以沫”，為語(yǔ)文教改提供了廣闊的天地。面對(duì)新時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)勢(shì)不可擋，那么我們應(yīng)該怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，翻轉(zhuǎn)現(xiàn)行語(yǔ)文課堂呢？下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合的必要性

1.學(xué)生發(fā)展的需要

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)用信息技術(shù)收集、分析、加工信息，利用它去獲取知識(shí)，利用它發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)創(chuàng)造，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.課程改革的需要

現(xiàn)如今課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書(shū)本上的文本材料的匯合，還應(yīng)包括學(xué)生了解知識(shí)的過(guò)程、理解知識(shí)的分析過(guò)程。因此，在新課程改革的過(guò)程中，務(wù)必在學(xué)科整合中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)，引領(lǐng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而不斷豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、整合信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

由于自身水平有限，學(xué)生閱讀文本時(shí)，腦海里對(duì)文章內(nèi)容形成不了形象或形象不清晰。多媒體技術(shù)則能很好地利用圖片、音頻等手段，讓學(xué)生很好地浸潤(rùn)于其所營(yíng)造的氛圍之中，亦真亦假的畫(huà)面給學(xué)生以如臨其境之感。學(xué)生在深切感受后，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，之前了解的事物則會(huì)再次浮現(xiàn)。因此，學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)入文本，進(jìn)而和文章產(chǎn)生共鳴。筆者在教授蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文《再見(jiàn)了，北京！》這篇課文，在講到“這時(shí)，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空”這句時(shí)，針對(duì)學(xué)生理解的難點(diǎn)，筆者利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，出示北京閉幕式時(shí)的禮花表演圖片，馬上就能讓學(xué)生理解該句中的比喻句。

2.尊重意愿，自主學(xué)習(xí)

教師要想營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，關(guān)鍵就在于要盡可能尊重學(xué)生的主觀意愿，盡量給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供了廣泛的人機(jī)交互平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃、興趣愛(ài)好等選擇想學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)按需自主選擇搜索信息，查找資料。筆者在教授《孔繁森》這篇課文時(shí)，在課前就布置學(xué)生回家自主上網(wǎng)查閱關(guān)于孔繁森的事跡，到正式授課時(shí)，開(kāi)展資料分享交流，以翻轉(zhuǎn)課堂，充分理解“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”的真正含義，教學(xué)效果良好。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的反思

1.在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合時(shí)，要警惕技術(shù)異化

怎樣看待信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，更好地將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該堅(jiān)持辯證唯物主義，堅(jiān)持用實(shí)際整合教學(xué)的效果來(lái)檢驗(yàn)整合過(guò)程的合理性。利用信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要關(guān)注其自身的缺陷和不足，把技術(shù)、教師、學(xué)生和人文環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排，全方位整合，警惕技術(shù)的異化。

2.全方位理解信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中“技術(shù)”的本質(zhì)內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科整合中的“技術(shù)”，應(yīng)包括物質(zhì)基礎(chǔ)，還應(yīng)包括精神條件，兩者在教學(xué)活動(dòng)中“相映成趣”。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合中“技術(shù)”應(yīng)包括物質(zhì)因素中的實(shí)體技術(shù)，更應(yīng)包括教師駕馭課堂的技巧、教與學(xué)的方法、教學(xué)策略等經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技術(shù)。

3.在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合時(shí)，小心出現(xiàn)“自由的泛化”

信息技術(shù)作為人自主創(chuàng)設(shè)出來(lái)的技術(shù)，它在成就人的自主性，又可能會(huì)對(duì)人的自主性造成威脅（“自由的泛化”）。所以說(shuō)，信息技術(shù)是把雙刃劍：一方面，信息技術(shù)把人的自主性由潛在變成現(xiàn)實(shí)，人的自主性只有依靠信息技術(shù)展示出來(lái)，信息技術(shù)拓寬了人的可能性空間；另一方面，信息技術(shù)所展現(xiàn)的每一種可能性空間，都必然會(huì)隱藏或掩蓋更多的其他可能性，使豐富的可能性趨于扁平化與單一化，因而，在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合時(shí)，一定也要小心出現(xiàn)“自由的泛化”，這樣才可讓信息技術(shù)為我們所用，而非被它左右。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果的好壞往往取決于他們能否積極參與課堂。而利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提升教師教學(xué)活動(dòng)的民主性和開(kāi)放性。因此，我們應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為具體，圖、音、文等交互的特點(diǎn)，精巧設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“鮮活”起來(lái)，讓文字“跳躍”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

王龍.親近教師，解放教師[J].中國(guó)電化教育，2005（03）.