新課改中提升英語教學效率的實踐與思考

秦海新

摘 要：小學英語教師作為實施新課程的主體，應充分聯系實際，創設多元化的語境，組織豐富多彩的語言實踐活動，改變學生的學習和思維方式，提升學生英語綜合素養。

關鍵詞：英語教學；學習情境；多元化；評價

小學英語教師是實施新課程的主體，新課改下的英語教學應充分聯系教學與生活實際，創設多元化的語言情境，組織豐富多彩的語言實踐活動，從而改變學生的學習和思維方式，培養學生英語基礎知識和基本技能，提升學生英語綜合素養?，F結合教學實踐談幾點思考：

一、創設英語學習情境

語言學習最好的方式是在具體的情境中進行，情境教學在認知方面有啟迪學生的可暗示性，可以使學生的認知興趣得以激發，使學生對知識掌握過程變得容易。在小學英語教學中，創設積極、愉悅的教學情境來學習會收到意想不到的效果。在課堂中我經常利用電腦、電視等媒體設備，利用多媒體的教學優勢，結合教學內容和學生學力水平，把文字、聲音、圖像等融為一體來設計課件，讓學生理解并在具體的情境活動、對話、表演中進入角色學習，快速達到學習目標，讓學生在情境的感染下體驗到英語的樂趣。

二、采用多元化的教學方式

教師是課堂教學中的組織者、指導者和促進者。教師在課堂上要對學生采取恰當的方法進行有效、適時、適度、適當的指導和幫助。要充分關注學生的學習需求和方法選擇，進行師生互動，引導自主學習和合作學習。在整個過程中，教師要有一定的教育機智和藝術性，做到隨機調控和反饋矯正，促進學生的學習主動性，從而優化課堂教學流程，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，不斷促進學生口語、語用等能力的提高。

三、發揮評價的最佳效應

教學評價對學生的學習與成長有著重要作用，小學階段是英語教育的啟蒙階段，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段，發揮評價的激勵、喚醒與鼓舞作用，多表揚，少批評，激發學生產生不斷向上的動力。學習評價可采用多種形式，如課堂隨機評價、學習效果評價、對子組評價、小組長評價、問卷調查、檢測與競賽等。同時還可采用加紅星、發紅旗、積分榜等方式來形成一種你追我趕、不甘落后的氛圍，把學生帶入一個充滿生機的小學英語課堂，讓學生成為英語課的主角，使學生獲得最大的成功與體驗，進而優化教學過程，提高英語教學效率。

參考文獻：

李靜.如何創設英語學習情境.大觀周刊，2012（33）.