淺談小學數學生活化情境創設

趙永強

摘 要：數學來源于生活，并應用于生活，在教學中，教師要緊密聯系生活實際，通過生動的生活情境創設，使數學問題生活化，為課堂教學服務，提升學習效率。

關鍵詞：小學數學；生活化；創設；情境

數學來源于生活，又應用于生活，在數學教學中，教師要緊密聯系生活實際，通過生動的生活情境創設，使數學問題生活化，讓學生在生活中發現數學知識、運用數學知識，解決生活中的問題。現結合教學實踐做如下思考與嘗試。

一、精心創設導入情境

《義務教育數學課程標準》指出，數學教學要從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發，為學生提供參與機會，使他們體會到數學就在身邊。因此，在數學教學活動中，教師應從生活實際出發，把數學內容生活化、情境化。良好的開端是成功的一半，因此，教師要結合教材內容及學生的年齡特點，精心設計學生感興趣的生活情境引入新課，以豐富多彩的形式把學生引入數學學習。我在課堂上一般以小競賽、講故事、做游戲、做表演等趣味性活動來導入，從而激發學生的求知欲，調動學生積極參與，讓學生主動投入到學習中。

二、模擬體驗生活情境

數學來源于生活，教學中把學生生活中的鮮活題材引入課堂，進行生活情境模擬表演訓練，使學生融入其中快速掌握知識并形成能力。如教材中《認識人民幣》《統計》《找規律》《位置》這類與生活實際密切聯系的內容適合進行情境模擬，課堂練習時給學生創造一定的條件，引導學生以小組為單位“練一練、演一演、比一比”，讓學生體驗到數學實踐的樂趣，很快就達到教學目標和要求。

三、巧用多媒體活化情境

多媒體教學具有直觀、生動、具體、生活化的特點，在數學課堂靈活運用多媒體創設情境，不但能激發學生的學習興趣，還可以使數學知識直觀、簡明。如，學習《鐘表的認識》時，教師播放視頻，利用課件把“喜羊羊”這個孩子們喜愛的卡通形象帶到課堂上來，展示了喜羊羊一天中的作息時間，引導學生說出喜羊羊每個活動的準確時間，然后以對子組為單位，聯系自己的生活實際，說一說自己每天的作息時間，從而加深學生對時間的認識和理解。結合教師的精心設計與點撥，學生把生活和知識融會貫通，對數學知識學習與探索產生濃厚的興趣。

總之，小學數學學習活動是一個生動活潑和富有個性的過程。為了激發學生的學習積極性和主動性，教師在教學中應結合教學內容和創設生活化的情境，為課堂教學服務，提升學習效率。

參考文獻：

李孝玲.淺談小學數學生活化情境創設[J].新課程：小學，2013（03）.