小學作文教學生活化的研究

王栓

摘 要：寫作能力的培養要在小學階段開始。當前小學生的寫作能力和水平不容樂觀，存在諸多問題。將寫作和生活結合起來，闡述了語文教師如何在作文教學中開展生活情境、生活素材的導入，讓作文教學生活化。

關鍵詞：小學作文；教學；生活化；研究

中考、高考作文不斷改革，推動語文的教學方法不斷更新、提升。而作文教學生活化就在這個背景下應運而生，并得到教育界的認可，是很多語文教師在教學中采用的方法。雖然同是生活化教學，但每個教師的具體方法不盡相同。筆者簡述自己的教學實踐方法。

一、生活閱讀，開闊視野

古人說，書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋。放在小學生身上，書中便有繁華的世界，生動的萬象。針對寫作能力較低，不知如何下筆的學生，筆者建議在生活的閑暇之余增加閱讀量，不用花很多時間，每天半小時即可。

在生活閱讀中，不能只是“為讀而讀”，應該帶著腦子去讀。筆者教給學生，閱讀的時候把筆和本放在身邊，方便隨時記錄。把自認為好的句子摘抄下來，學習優秀文章的謀篇布局、結構安排，學習起承轉合的事件描述方法，了解、欣賞不同的文風、文筆，在閱讀中積累語言。

二、生活日記，不斷訓練

正所謂“熟能生巧”。寫作能力的訓練要靠日復一日的練習。一口吃不成胖子，任何事情都是循序漸進，慢慢提升的，寫作尤其如此。沒有日常的重復訓練，學生不可能妙筆生花、行云流水寫出好作文。

筆者認為，生活日記是學生鍛煉寫作能力的一個好方法。引導學生去觀察，將生活中發生的事情一點一滴記錄下來，例如和爸爸媽媽出去玩，可以寫一篇游玩小故事，或者游記隨感；和同學發生爭執，可以寫下自己的感受或反思；等等。生活日記除了訓練學生的寫作能力之外，也能幫助學生積累素材。

三、生活實踐，豐富情感

巧婦難為無米之炊。沒有生活經驗，猶如無米下鍋，只能靠學生自己生編硬造，費力“擠”出湊夠字數。

筆者認為，寫作來源于生活，學生有豐富的生活實踐，才能體驗各種各樣的人生情感，才能寫出富有感情的文章。

在教學實踐中，筆者經常引導學生去觀察生活，留心生活，體驗生活。觀察路上行人的神態，菜市場買菜賣菜者的語言動作，超市購物者的猶豫選擇等。只要做生活的有心人，生活就能饋贈你豐富的認知和情感。

參考文獻：

劉少華.探索作文與生活的著力點培養學生的作文能力[J].語文教學與研究，2000（03）.