寫好教育人生的證明

謝宗春

暑假的教師進城選調考試，在農村學校和農村教師中卷起了陣陣波瀾！這不，2015年秋季縣城學校的選調公告才剛掛網，點擊率就嗖嗖上升，狂飆不止！

進城，對許多農村教師來說，是希望，是機會，也是誘惑。當前城鄉差別依然醒目，雖然城里的工作和生活并非沒有缺憾，但較之農村，城里有足夠多、足夠好的彌補機會，這也是客觀的存在和不爭的事實。

筆者的工作單位是一所農村中學。和其他兄弟校一樣，學校需要一支穩定的農村教師隊伍，作為學校的負責人，我多想把好教師留下來啊！但每位教師都有追求夢想的權利和理由，況且選調進城也是上級的決策，再說，如果不同意符合條件的教師報考，留人不留心也沒有意義。所以，盡管猶豫，我還是同意了7位教師的選調申請。只是我還在外地培訓學習，為了提高效率，我特地給每位老師發信息，請他們仔細閱讀選調公告，根據其要求完整準確寫好本人的證明材料，并攜帶待審核的各項表彰文件及證書，于約定時間到辦公室簽字、蓋章。

到了約定時間，7位老師積極性很高，如期而至，一個不少。我請他們拿出自行備好的證明，沒想到不看則已，一看驚人！除了1位老師的證明格式和內容符合要求外，其余幾份均“慘不忍睹”：不是格式有誤，就是標點錯漏——有1份從頭至尾居然一逗到底，且結尾沒有句號；不是用詞不準、語句不通，就是信息殘缺。一位老師的證明上居然只寫了一句話：××，×年×月（后面居然少了一個“生”字），參加選調考試，特此證明。

應該說，寫份證明是件很簡單的事，這對于科班出身的幾位年輕教師來說，應該不在話下。就算真的弄不清格式，也可以網搜一下或請教他人，這樣的學習信手拈來——那么，我們的學習意識呢？一份簡單的證明，缺了那么多關鍵信息，我們篩選和提取信息的能力又在哪里？要知道，我們平時都是要求學生規范運用標點、準確提取信息的啊！此時此刻，若有學生立于面前，我們情何以堪？我再次打開了公告網頁：

“證明須注明報考者年齡、學歷、編制崗位、現任教年級學科和符合選調對象五項條件之一的類別名稱……”

“小伙子們，這不說得清清楚楚明明白白嗎？”我問道。“不好意思，我還真不知道怎么寫，沒重視……”“哎呀，我光掃了一下公告，就想當然地寫了一份。”“我想不就是證明嗎，就隨便寫一個，沒注意到還有格式、要求什么的……”

“呵呵，如果這次選調考試，就是讓你們寫一份這樣的證明材料，結果會如何啊？”我笑道。

幾位老師面面相覷，啞口無言……

讓人大跌眼鏡的這幾份證明，是由于不重視、不注意造成的嗎？似乎說不過去——涉及進城之大事，怎能不重視、不注意呢？一羽示風標，一草示水流。這個看似偶然的失誤與遺憾，我覺得還是多多少少折射了部分教師平時的閱讀窘況和學習狀態。你看，缺乏閱讀的習慣，幾十個字的公告要求，信息提取都丟三落四；學習意識不強，連個簡單的證明格式都弄不清楚。多難為情！

教書育人是我們的工作，也是我們的生活。學而不厭誨人不倦，對教師來說，是個古老而又深刻的職業命題。須知，倒給學生一碗水，我們得有一眼長流常新的活泉水。讓工作有聲有色，讓生活有滋有味，讓人生可圈可點，須臾也離不開閱讀和學習。但不可否認的是，對于很多教師而言，閱讀和學習這個觀念有如瓢潑大雨，澆在了頭上，卻沒有幾滴滋潤心田，更別提把讀書學習當作一種生命的習慣了。他們也承認閱讀和學習的重要性、必要性，但視野就是班級墻壁的四角和天花板——他們對自己目前的專業素養和發展要求不高，安于現狀，滿足于在校期間所學的專業知識，因此缺乏內驅力，知行脫節。許多教師除了教材、教參、教輔外，就很少再閱讀其他什么書籍了，更不要說諸如《論語》《陶行知文集》《給教師的一百條建議》《發展心理學》等披沙揀金的經典專著了。也有部分老師有閱讀的興趣和行動，但專業發展沒有定位，只憑一時之興趣或追趕時髦，缺乏計劃性、目的性和系統性，他們閱讀范圍窄、閱讀量少、閱讀時間短，結果教育教學長期處于經驗階段，很難打破職業發展之瓶頸。長此以往，工作沒有創新缺少個性，教育低效教學乏味，一節課的狀態就是一生的狀態，一生的狀態就是這一節課的狀態，三十年前河東，三十年后還是河東，職業倦怠早早催生，專業成長之花也就不可避免地過早凋謝了。

也有老師認為，人在社會，工作不是生活的全部，除了備課上課、批改作業、輔導學生外，自己還要經營家庭管教孩子，所有的時間都被擠占了，哪能靜下心立住身，哪能拿出時間來讀書？是的，教師不可能游離社會之外，生存于世外桃源，因種種原因，我們會面臨繁重的工作壓力，也會遭遇到許多的生活困難，但竇桂梅老師曾給我們提出一個不容回避的問題：為什么依然有許多教師讀書廢寢忘食，能夠做到擠時間、搶時間，“壓”出時間的“油”來呢？時間就像海綿里的水，只要愿“擠”，總還是有的。試問，那些追電視劇、刷微信、打牌、看球賽的時間又是從哪里來的呢？現在是“互聯網+”時代，這個時代極大地豐富和改善了人們的學習狀態和生存狀態，傳統紙質媒體的閱讀和學習我們暫且不說，就拿微信來說吧，作為一種自媒體，它展現的是個人生活的世界和品位。但現在許多年輕的教師朋友，微信主題幾乎全是家庭、孩子、美食和玩樂，沒有任何關于學習和教育教學方面的關注和思考。在這些老師的微信中，你看不到任何職業追求的痕跡——這樣不把職業角色放在心上的教師，在教育教學工作中，又能有多大的主動性和創造性呢？他本人的職業生涯又會有多大的發展空間呢？

還有老師說，人都有惰性，沒有壓力就沒有動力，老師的閱讀和學習也需要外力驅動。其實未必，內驅力的問題不解決，一切都會一仍其舊，而且各種改頭換面的新理由、新借口仍會層出不窮。每年的中小學教師繼續教育都是上級行政部門規定的，而且和職稱晉升、崗位競聘等緊密掛鉤，應該說外驅力也足夠大了。繼續教育最初3年，我縣的組織形式之一是利用暑假，集中教師到縣城培訓。大家對此怨聲載道，尤其是距縣城遠的教師：好不容易有個假期，這么熱的天，讓我們每天早早來、遲遲歸，坐在教室里，一身臭汗，疲于應付，哪有心情學習呢？這話也不無道理，但囿于嚴格的考勤，大家不敢輕易缺席，不過學習效果就要大打折扣了。當時沒有一位老師不夢想著說，要是能安排我們在家自由學習就好了，我們肯定會學得深、學得透、學得好，才有實際意義！可事實怎么樣呢？自2009年起，我縣的繼續教育全部改為自主在線學習，只要一個注冊賬號，學習資源唾手可得，時間和地點也可自己任意安排，可結果卻是另一番景象：有的教師一邊最小化教學視頻，一邊興趣盎然地聽歌看電影；有的教師把電腦開著，忙于他事，等15分鐘的時間段到了，才隨手點擊一下繼續播放的圖標；甚至有讓他人代學的，熬到規定的時間就能蒙混過關。還有記錄教師平時讀書或學習過程的“繼續教育記錄冊”，有的教師讓這些冊子長期躺在辦公桌里“原地待命”，上級檢查時才臨時突擊，從網上摘抄幾篇塞在里面，聊以應付——甚至有教師把別人的校名都原封不動地克隆進來！按說這樣的低級錯誤不至于出現，但筆者2014年在驗印全縣教師的繼續教育記錄冊時，就曾發現過這樣的一例笑話。教育界有一個人所周知的小幽默，說一個學生考試抄別人的，竟把別人的姓名也抄在了自己的試卷上！這當然是笑話和諷刺，但沒想到這個現象竟會出現在一位教師身上！現在想來，今天這一份小小的證明所出現的問題，倒也不足為怪了。

北大陳平原教授曾說：“如果你不讀書，而沒有罪惡感的話，那就是墮落的開始。”這話振聾發聵，令人警醒。根之沃者花萼振。閱讀、學習，對于傳道授業解惑的老師來說，猶如根之于葉，花之于果，應是我們常規的行走狀態。柏拉圖更有一句名言：“孩子害怕黑暗，情有可原；人生真正的悲劇，是成人害怕光明。”讀書、學習，當然是我們人生光明的重要光源，也是我們教書育人的身份證明，缺少、疏遠甚或害怕閱讀與學習，豈不自我丟棄了一份最寶貴的光明之源？上述種種現象，為人師者不得不慎、不得不思啊！

當然，筆者在這里拿“證明”說事，并不是說證明寫不好，或者說信息提取不準確，就可以把老師們看扁了，更不是懷疑他們的人品和職業操守——事實上，相當一部分教師在教育教學工作中都沒有多大問題，都是“合格”的老師。不過，這里面似乎也有一個常識：閱讀習慣缺失，關鍵信息的提取自然就會潰不成軍；學習意識不強，身邊的小事也有可能弄不明白。這個常識，也在時刻警醒我們反求諸己：不管在城市，還是在鄉村，究竟如何做，我們才能從“合格”走向“優秀”，才能意氣風發地引領學生的精神發育和生命成長，才能更多地增值教師職業的價值和尊嚴，為自己書寫一份厚實有味的人生“證明”呢？

（作者單位：安徽定遠縣吳圩中學）

責任編輯 黃佳銳