小學生的心理健康教育

何水松

傳統觀念認為，只要學生成績好，其他就沒多大問題。但隨著時間推移，越來越多成績好的學生在心理、人格等方面都存在缺陷，并且這種現象出現年輕化趨勢。小學是培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的時期，也是培養其健康心理的時期。因為學生年紀小，

對任何事物都感覺新鮮，沒有明確的概念、分析的頭腦，因此，小學心理健康教育對于小學生健康成長至關重要。

如今，小學生的心理健康教育問題越來越受到社會關注。針對學生存在的心理健康問題，班主任應在學生日常事務管理中運用滲透式的心理教育法對學生進行教育，使心理健康教育與班主任日常工作完美融合。要將學生的心理健康問題當作教育的重點，使學生在健康、積極、向上的心理中茁壯成長。班主任在班級管理過程中要滲透心理健康教育，因為它是教育本身應有的內涵，是整個教育體系的組成部分。

滲透式心理健康教育是指教育工作者將心理健康教育思想融入學校教育教學工作中，在進行常規教學活動、傳授知識和技能、培養學生良好行為習慣的同時，自覺地對學生進行心理健康教育的活動。滲透式心理健康教育不僅是心理健康教育的一種方法、途徑，還是一種教育理念。它以學校情境的生活為媒介，依附并滲透于其他教育教學活動中，不以直接傳授心理健康教育知識內容為目的，而是以一種潛移默化的方式作用于受教育者，塑造其心理品質，影響其心靈的成長。滲透式心理健康教育在國際上是通行的，并具有樂觀的發展前景。

了解學生心理健康狀態

要對學生進行有針對性的心理健康教育，需要班主任有效地了解學生的心理健康狀態。了解學生的心理狀態應從以下幾點入手。

1. 對學生進行仔細觀察，揣摩其心理。學生的言行是學生心理、思想的體現，往往不經意間流露出來的表情和言行最能夠體現學生的心理狀態、興趣愛好、思想狀態以及才能等。因此班主任應從學生日常言行著手對學生進行觀察，從學生日常的行為中揣摩其心理狀態。

2. 與學生親切溝通。由于班主任在學生心目中是“嚴肅的”，因此班主任與學生溝通時應注意溝通方式，使學生感到班主任是親切的，這樣學生才會敞開心扉，對老師吐露心聲，班主任也才能更客觀地了解學生的心理發展情況。班主任跟學生談話之前應該先確定好談話的內容，選擇合適的談話時間、地點，以避免學生感到緊張和拘束。

3.讓學生寫周記。利用周記交流幫助學生解決心理問題，是班主任在工作中滲透心理健康教育的又一種途徑。班主任可以要求學生每周寫一篇周記，記錄一周發生的事情，然后定期檢查，從學生的字里行間中發現其情感流露及心理狀況。如果學生周記中涉及了一些難以啟齒的話題，班主任應在批閱中給予高度關注，通過文字與學生進行心靈溝通，疏導學生的心理健康問題，從中滲透心理健康教育。

心理健康教育工作對班主任的要求

1.班主任應從自身做起。心理健康教育是日常教學不可或缺的一門課，因此老師日常也需要學習一些心理理論知識，這樣才能更好地對學生進行教育，并在日常教學中運用有關心理學的理論和方法等對學生進行教育。

2.班主任應用心去教育學生。班主任對每一位學生都應重視，不能根據學生的成績而對學生進行分等次。關注每一位學生，及時給予贊揚是班主任應做到的事。除了關心學生的學習之外，還要關心其健康———身體健康和心理健康。班主任應該是班級和諧愉快氛圍的營造者，老師對待學生的方式影響著學生對待他人的方式，如果老師對“優等生”重視，對普通生基本忽視，那么對“差生”往往就是完全忽視，這樣做會造成“優等生”覺得自己在老師心目中地位優越，進而輕視其他同學，而普通生及差生由于不被重視就會產生自卑心理，從而導致各類學生心理都不健康。因此老師應平等對待每一位學生，及時的給予學生贊揚，使學生有學習的動機與上進心。

3. 班主任應創新教學模式。（1）班主任應創新教學模式，建立和諧健康的課堂氛圍，和諧健康的氛圍可以讓學生減輕壓力，從而激發其學習樂趣及知識吸收能力。（2）班主任要教給學生正確、有效的學習方法，這樣，學生看到自己成績有所進步時，自信心自然會得到提升。班主任還可以利用班會對學生進行學習指導，讓學生分小組進行互動溝通，從而共同提高。

心理健康教育工作的途徑

1. 在教學活動中滲透心理健康教育。教學活動在學生的學校生活中占據了大部分時間，班主任可以與各科老師協作，在日常教學中將心理健康教育滲透進去。班主任不妨利用自身所教科目的特殊性，在教學中對學生進行心理健康教育。在傳授知識的過程中促進學生心理健康，實現學生的全面發展。

2. 在班級活動中滲透心理健康教育。班級活動時學生的心情是愉悅的，此時的氛圍也顯得輕松、愉快、和諧，這時班主任要發掘活動本身蘊含的教育因素，在輕松、愉快、和諧的氛圍中將心理健康教育滲透其間，從而促進學生的心理健康。

3. 在師生關系中滲透心理健康教育。在師生關系中滲透心理健康教育，班主任要注意的是建立平等和諧的師生關系，班主任應加強與學生溝通，讓學生對班主任產生親切感，這時與學生溝通往往能輕易了解學生的內心世界，進而有針對性地滲透心理健康教育。

4. 在人格教育中滲透心理健康教育。小學生的可塑性很強，因此老師的心理健康與否關系著學生是否心理健康。研究表明，如果老師的心理健康狀況出了問題，學生就會潛移默化地形成與老師心理相似的心理狀態。所以說，心理健康的老師才能培養出心理健康的學生，老師確保自身心理健康是學生心理健康的重要前提，故老師在日常教學中應展現出良好的人格，進而影響學生形成健康的心理。

（作者單位：深圳市松崗中英文實驗學校）