“情感認同”的教育力量

江學英

“江副校長，這學生我沒法帶了，才初一呢，就這么無法無天！”我剛下課回到辦公室，還未來得及開門，就碰到程老師怒氣沖沖扯著一個學生走過來。

我邊向程老師了解情況邊開門，剛轉身，才發現這個學生已經大模大樣坐在了辦公室的沙發上，一臉無所謂地看著我。

這個叫奇的學生，我早有耳聞。他是來自海島的住宿生，父母都在外伶仃島上做小本生意，幾年前已經離異。奇在海島小學時就小錯不斷，初中從入學的第一天起，就管不住自己，隔三差五搗亂，上課經常離開座位到處走，以致科任教師無法上課。他還經常欺負女生，就在剛才上課的時候，他惡作劇地把一瓶藍墨水潑在前面女生的校服上，還狂笑不已。班主任程老師被氣得不行，看到我正回辦公室，就直接把他拎來了。

經驗告訴我，在孩子已經產生對立情緒的當口，什么話都是聽不進去的，說不定還會直接沖突起來。這個時候，如果老師自己控制不住情緒，頭一仗肯定會敗下陣來。我讓程老師先回去，轉身溫和對奇說：“今天天氣很熱，你休息一下，我先處理手頭的事情?！蔽也粍勇暽谵k公桌上先忙自己的事。奇有點詫異，臉上的無所謂不見了，開始有點不知所措。

對于奇這樣一個從小就缺少關注和疼愛，同時也缺乏管教的孩子，教育的切入口在哪里呢？正當我思索之際，奇突然說話了，語氣里滿是遲疑：“江副校長，如果你在忙，我就回去上課了?！蔽姨ь^一看，他已經端正坐好。

“奇，很不錯嘛，這么在乎上課。”我停下手中的活，看著他。顯然，這句話出乎他的意料。

“哪有啊，我就是個爛小孩?！?/p>

“你這么聰明伶俐，怎么會是爛小孩呢？”

話匣子打開以后，奇告訴我，離開海島的住宿生活讓他很不習慣，他也知道自己不對，但就是管不住自己，而且最重要的是，“以前我被學校批評的時候，爸爸媽媽就會一起來學?？次遥墒潜慌u的次數多了，他們就不來了……我覺得自己真是個爛小孩”。

原來是這樣！我告訴他，只有自己的成長，才能得到爸爸媽媽、老師、同學的喜愛和關注，而他現在所做的只會讓大家都疏遠他。看著他將信將疑，我告訴他，我會專門為他設計一個成長方案，這個方案將持續一個月的時間，只要他能管住自己，老師就在班級表揚，學校就主動給家長打電話報喜。如果他能堅持一個月，作為獎勵，學校將出面請他父母到學校來看他。

“真的？那我一定要試試！”看著奇急切的樣子，我突然有點心酸，這真是一個給點陽光就燦爛的小孩??！

我和奇商量，第一周的成長點為“上課遵守課堂紀律”這個主題，要做到上課和晚修的時候不出座位、不講話。為尋求監督，奇主動提出每天咨詢我和班主任的意見。我建議他每天放學后來找我和程老師簽名，以便出現新的問題的時候，及時獲得建議和方法。以下，就是我和奇一起設計的成長記錄表，一周換一主題：

在記錄本上面，我給奇寫了一封信：

奇：

你好！在最開始的時候，我們也沒有想到會用記錄本的形式見證你的成長。但是，我們真的希望，通過這份成長方案，你會明白成長的真正意義。

奇，你知道嗎？每一個人的成長都不是一帆風順的。成長，意味著遵守規則，擔當自己的責任，相信這一周你會通過你自己行動，見證自己的成長！而你的成長，也一定會讓老師和同學真正地關注你！

期待中的老師們

帶著成長記錄本，奇在離開辦公室的時候說：“我會向被潑墨水的同學道歉，賠償她的校服。謝謝老師認可我，幫助我?！苯又壹s了程老師和宿管老師，告知了奇的成長方案，兩位老師都很支持。

第二天早上，我回到辦公室，打開門，地板上靜靜地躺著一封信，打開一看，是奇寫的：

江副校長：

謝謝你。昨天我以為你會把我罵一頓，然后處分我，但你沒有。你對我是有期待的，對嗎？

其實，我以前對爸爸媽媽、老師和同學，也是有很多期待的。我期待我的爸爸媽媽不離婚，除了忙生意，除了管我吃飽、不凍著，還能有時間陪我。我期待老師能多和我談心，而不是僅僅看我的成績。我期待同學不嘲笑我是沒爹娘管的孩子，在我寫不出作業來的時候，能幫幫我……

而昨天的你，讓我明白：不能僅僅是期待，而是要自己付諸行動。希望我能做得到，不辜負你的期待，也不辜負我心中的期待。

再一次謝謝你。

奇

讀完奇的信，我心里洶涌澎拜：原來，他是感受得到的！

下午，奇如約過來簽名，我告訴了他收到回信的驚喜和激動，并鼓勵他，不能僅僅是期待，而是要付諸行動，并且，要堅持。

于是，每天下午放學以后，奇都會出現在我的辦公室，除了簽名，他還會和我談班級和宿舍的各種事情。第一周，風平浪靜地度過了。

周五放學，我和程老師、奇一起商量接下來一周的成長點：在遵守課堂紀律的基礎上，加上堅持大課間的跑操和交作業。在《奇的成長記錄本之二》上，我給他寫了第二封信：

奇：

我在巡視的時候發現，今天早上你到班級比平時都早，不再掐著點到班級了，贊一個！

上一周，雖然有未參加大合唱的遺憾，但你給了我們很多驚喜：努力按照約定的成長點，遵守每一節課的紀律，基本上做到了不下座位。你看，對自己有要求并且付諸行動，就一定會進步，對吧？

剛才程老師談到你時，評價是“總體好轉，進步很大”。祝賀你的轉變！

最讓我們欣喜的是，你開始很認真地和同學友好交往了。

接下來這一周，你給自己提出了“跑操+交作業”的成長點，今早還答應將?；湛p好，做好每天的入班規范。相信你，一定會給我們、給六班更多的驚喜！

相信你的老師們

第三周周一下午，奇找我簽名的時候，告訴我程老師在班上表揚他了，說受到表揚的感覺真好，還說同學們投過來的羨慕眼光讓他知道了什么是真正的關注。我對他說：“那也給爸爸媽媽報告你的進步吧。”聽到這句話，奇兩眼放光。

我撥通他爸爸的電話，就在我剛剛報出我是奇的老師時，電話那頭的爸爸立即爆發：“這小子又惹禍了吧？我沒時間管他了，你們學校愛怎么樣就怎么樣吧！”我來不及解釋，他已經將電話掛了。面對爸爸的反應，奇沮喪得直哭：“我就知道沒用的，他們不會相信我的……”

我趕緊安慰他，并打通了他媽媽的電話。好在他媽媽比爸爸耐心，當聽到是因為奇的進步打電話來報喜的時候，她連續問了三遍“真的嗎？”。我讓奇自己和媽媽通話，媽媽的肯定和鼓勵讓奇回復了平靜。后來，奇的爸爸從奇的媽媽那里了解到奇的情況，又重新打回電話，告訴奇周末就和媽媽一起來學?？此?。

得到爸爸媽媽的關愛，奇接下來每天都將成長點出色完成，還主動開始幫助程老師管理班級。

轉眼約定的時間到了，奇表現出色，爸爸媽媽坐了一個半小時的輪渡出島來學校看他。程老師、宿管老師和我一起，見證了這次感人的親子見面會。奇說，這是小學三年級爸爸媽媽離婚以來，他第三次和爸爸媽媽在一起，第一次感到了自己不是沒有爸媽的孩子。

第二天上班，我打開辦公室的門，地板上又靜靜地躺著一封信，是奇寫的。他這樣寫道：

江副校長：

一想到爸爸媽媽一起來學?？次?，到現在我都覺得像在做夢一樣。而讓這個夢境成真的，是你。謝謝你的認同，謝謝你的耐心，謝謝你的信任，我終于明白：付諸行動的期待，才能讓夢想成真；而只有真正的自我成長，才能得到大家真心的喜愛和關注……

奇

讀完奇的信，我明白，他已經走過了最艱難的一個成長節點。即使日后再有反復，他也已經明白成長的真正意義。

縱觀奇成長的整個過程，我不由自主地想起了教育上著名的“羅森塔爾效應”，它所揭示的深刻道理就是：當教師不斷通過自己的情感、語言和行為向學生傳遞關愛和期望，學生就會因此而變得自尊、自信、自強，從而取得異乎尋常的進步。而“羅森塔爾效應”的教育本質，就是“情感認同”。事實上，如果僅僅用理性教育去說服學生，沒有情感上的認同，只是責備、批評與苛求，就容易使教育變成僵死的教條。奇的轉變，很大程度上是“情感認同”起的作用。這份“情感認同”，體現在奇闖禍之后被拽到辦公室后的冷處理，體現在最初肯定他的“在乎上課”上，體現在專門對奇設計成長方案上，體現在成長記錄本的設計上，體現在每天的成長記錄上，體現在每周一封情感交融的信上，體現在奇管住自己后老師及時到位的表揚上，體現在學校爭取奇的父母的認同與支持上……

把“情感認同”作為教育的切入口，使教育者和受教育者之間保持了必要的期望張力。而這種張力，對于促進學生的自我控制和提升具有重要的驅動作用。

感謝奇，用這種成長方式，讓我明白了“情感認同”的教育力量。

（作者單位：廣東珠海市第五中學）

責任編輯 黃佳銳