《我》習作指導教學設計

王僑燕

【教學目標】

1.選擇最獨特的素材，體現自己與別人的不一樣。

2.通過對事例清楚、具體的表現，表達自己鮮明的特點。

3.鼓勵學生大膽地把作文讀給他人聽，體會與他人分享習作的無窮快樂。

【教學重點、難點】

1.能抓住自己的特點把一段話寫清楚、具體。

2.激發學生寫作的興趣，打開學生寫作思路，使學生能主動寫作文。

【教學過程】

一、談話引入，明確寫作要求

1.導語：同學們，我們每個人都有自己的名字，如：王老師的“王”是跟著爸爸姓，而“僑燕”倆字是因為……那你們的名字是怎么來的呢？請舉手說說自己名字的由來吧。

2.師出示題目“我”。

師：今天這節課，我們就來個特別的介紹——我。把“我”的特點亮一亮，（師板書：我）

師：“我”可以從哪些方面來寫自己呢？

學生自由說，教師隨機指導。

生：外貌、性格、愛好、優缺點等等。

師：你們真是些留心觀察生活的孩子，其實，你們說的這些與別人不一樣的地方，也就指的是一個人的特點。（師板書：特點）

二、典型示范，寫清楚

課件出示范文，全班齊讀。

師提問1：這部分寫出了自己的什么特點？

生：他非常有想象力的特點。

師提問2：這部分又寫出作者的什么特點呢？

生：寫出了自己的興趣、愛好，那就是會寫“校園小說”。

師小結：小作者不僅有想象力，還會寫校園小說，其實我們每個人都有自己的特點，如：這些孩子具有這些特點。

1.師出示具有特點的小短句：

A.我喜歡畫畫 B.我很有禮貌

C.我很怕黑 D.我……

2.說特點。

生1：我是家中的變臉王；生2：我有恐高癥；生3：我最怕蜘蛛。生4：我……

生回答1：我是一個樂于助人的孩子；生回答2：我喜歡毛茸茸的東西；生回答4：我……

師小結：就像你們剛才講到的，你們不一樣的特點會給你們帶來不一樣的經歷，以前王老師就有一個學生，他覺得自己非常調皮，他就寫下了自己的一段經歷。

三、動手練筆，寫片段

學生動筆寫片段，師巡視指導。

師：接下來，請孩子們像小作者那樣在寫話本上寫出自己的獨特之處，注意寫出具體的一件事。開始吧，老師期待著分享大家的快樂！

（提示寫字姿勢、寫好后讀一讀進行修改。注意點撥引導學生把話說清楚明白，把事情說清楚具體，鼓勵學生有創意的表達，尤其要幫助習作有困難的學生。）

四、總結

師：孩子們，今天我們完成了《我》中最具個性、最精彩的一個片段。課后請孩子們再加上一個好的開頭和結尾把文章繼續寫完，寫完后自己再多讀幾遍進行修改，這樣你的作文就會變得很棒了。