小學數學課堂合作學習策略的有效應用

宋志艷

摘 要：在數學教學中，教師要著力于情境與氛圍建設，為學生提供合作機會，拓展合作時空，引導、鼓勵學生合作探究，促學生形成良好的數學素養。

關鍵詞：數學；合作；探究；交流

新課程下的小學數學教學倡導自主探索、合作交流的學習方式。《義務教育數學課程標準》指出：教師要幫助學生在自主探索、合作交流的過程中去理解和掌握數學知識，形成數學技能、數學思想和方法。在教學中，教師要著力于情境與氛圍建設，引導、鼓勵學生合作學習，從而促進學生形成良好的數學素養。

一、努力營建合作氛圍

良好的學習氛圍對學生學習心理和學習行為有重要促進作用。教學中，我們要實現觀念的真正轉變，由以往過多地關注學生形成基礎知識和技能的同時，更要關注學生的情感、態度和價值觀，從而關注學生在學習活動中的全面發展。大量的教學實踐表明，學生只有在積極、寬松、愉悅、民主的環境與氛圍中，才能和教師實現零距離溝通，學生才會產生學習的主動性和向師性，學生在課堂才能不受束縛、大膽表達、有所創新。在教學中，我想盡辦法用更多的方式呈現數學，讓學生編制數學小報、建設數學廣角、開展數學競賽、開設趣味數學等，讓學生積極地投入合作之中，在生動、靈活、形象的數學學習過程中感受數學學習的樂趣。

二、不斷提供合作機會

在以往的教學時，教師總是想在最短的時間里，教給學生更多的知識。今天的課堂，不僅要關注知識的獲取，更重要的是關注學生在得到知識時是否親歷了探究過程。因此在教學中，教師要積極為學生創造合作與交流的機會，使學生在合作中學習知識、拓展視野、發散思維、形成能力。在教學中，強調學生的主動參與意識，讓學生在具體的操作活動中體驗合作樂趣，充分利用教具和學具，開展小組數學問題探究，讓學生親自動手、實際操作，擺一擺、量一量、比一比，促進學生思維的發展，激發數學學習的興趣，提升合作學習效率。

三、深入拓展合作時空

自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中一定要體現這一理念，努力給學生提供參與數學學習活動的時間和空間，讓學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會與小組交流、分析、探索，讓小組活動、合作學習、討論交流成為學習的主要形式。教學中，教師可語言提示、點撥反饋、小組競賽、鼓勵評價，讓學生在自主探索、相互啟發、多向互動中獲得知識、發展能力，逐步提升數學素養。

參考文獻：

董世云.淺談小學數學課堂有效合作教學策略[J].

教育教學論壇，2013（07）.