如何構建開放而有活力的小學語文課堂

李懷穎

摘 要：語文教學要努力體現新課改理念，同時關注每個學生對于文本的不同理解、不同體驗，力求讓每個學生有所思、有所得，感受成功的喜悅，從而真正讓開放而有活力的語文課堂得以構建。

關鍵詞：語文課堂；開放；有活力；合作

語文課程具有很強的實踐性，語文課堂應是開放而充滿活力的，筆者結合“自主、合作、互助”的語文課堂學習模式和多年的教學實踐，對小學語文課堂教學進行了理性思考和開放性設計，提升了課堂教學實效。

一、精彩導入，激發興趣

精彩的導入是課堂教學良好的開端。上課伊始，教師精心設計導入環節，由學生生活實際入手，通過故事、謎語、游戲、視頻、問題探究引導學生進入文本，以期活躍課堂氣氛，充分激發學生學習的興趣，從而能夠在學生的好奇心與求知欲中順利地展開教學內容。

二、合作探究，扶放結合

采用合作學習的方式，以學生四人一組的合作討論形式展開，解決重點問題：自由朗讀課文，通過朗讀感知文本內容。分配任務，小組讀文，完成每個小組讀的任務并解決分配到組內的問題。精讀、品讀，匯報展示。組內交流后在教師的引導下對重點段、課后題進行匯報解決，實現與文本和編者的對話，從而達到學習目標。

三、比較閱讀，開闊視野

在繼承傳統閱讀教學優秀經驗的基礎上，教師設計通過“主題性閱讀教學”擴大學生的閱讀量，增加學生感悟和體驗，真正在實踐中實現閱讀教學的個性化。在教學中，教師引導學生將課文與拓展讀本中的篇目進行比較，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個方面認真領會文本、分析異同，及時勾畫、批注，并寫出自己的感悟，進行交流展示。

四、拓展延伸，張揚個性

“高質高效”是課堂教學的組織原則，也是課堂教學的最終目的。如何針對這一目標進行有效的檢測呢？這就需要在每堂課的尾聲設置“反饋練習”環節。每次教學任務完成后，緊密結合課堂教學內容，教師設計將“拓展延伸”與“反饋練習”進行有效整合。引導學生個性化練習和探究，發揮學生學習的主體性，拓展學生思維空間，激發學生的想象及創作力，為語文學習帶來生機與活力。

綜上所述，語文教學要努力體現新課改理念，明確目標和任務，注重落實，同時關注學生對于文本的個性感悟與體驗，力求讓每個學生有所思、有所得，感受成功的喜悅，從而真正讓開放而有活力的語文課堂得以構建。

參考文獻：

封志紅.小學語文開放活力課堂的構建[J].中國教師，2013（Z2）.