模仿誠可貴創新價更高

肖敏

梵高曾說：“當我想不出題材來畫時，就仿米勒的作品，這給我帶來很大的快樂。”特級教師薛法根也說：“我的教學功底是在一堂堂模仿課中練就的。”模仿別人，可以借他山之石來攻自己的“教學之玉”。作為青年教師要想在教育教學上有大的突破，可以從模仿名師的教學方法起步。然而“模仿名師”是一把雙刃劍，陶行知先生這樣說：“仿我者死，創我者生。”簡單的模仿很可能是東施效顰，邯鄲學步。

還記得剛踏上工作崗位，教學經驗頗淺的我每每有機會聽到名師的課，如獲至寶，并興沖沖地將整理好的實錄搬進自己的課堂，可教學效果總是差強人意。直到那次教研課后我才恍然大悟：模仿誠可貴，創新價更高。

那次教研課，我執教的是牛津小學英語5B第六單元A PE Lesson一課，這節課主要教學任務是幫助學生學習和掌握Read and say部分的內容，使學生能夠聽懂、會說、會用體育課中有關指令的英語表達。之前有幸聽了幾位名師的課，發現他們都創造性地讓學生通過自己觀察、發現和歸納的方法找出新的語言點并由學生寫至黑板形成板書，這一創舉成了名師們課堂中的畫龍點睛之筆，不僅培養了學生的自主學習能力，還突破了傳統教學中只有教師板書的單一形式，師生互動，效果頗佳，得到了專家們的一致好評。俗話說得好：“學以致用。”這一次我也忍不住想嘗試一下。平常課中學生幾乎沒有到黑板上板演的機會，對于這次的嘗試我原本信心滿滿、胸有成竹地斷定自己的這節課也能一鳴驚人。在這節課的教學過程中，我讓學生通過自讀課文歸納整理文中的orders（指令），接著請學生將找到的指令板書至黑板。誰知學生一個個畏畏縮縮，主動舉手的寥寥無幾，原先活潑熱鬧的課堂突然間沉悶下來陷入僵局狀態。我一下子頭腦發懵，不知所措，無奈之下只能“強迫”幾名優秀的學生上臺，這一環節浪費了大量的課堂時間。最后只能草草收場，本課教學目標未能如愿達成。課后我百思不得其解，名師們的畫龍點睛到我這兒怎么卻變成畫蛇添足了呢？

陶行知先生的那句話“仿我者死，創我者生”的含義。作為普通教師，不可簡單地模仿名師的課堂招式。因為名師在課堂上表現出來的駕輕就熟、左右逢源、運籌帷幄，還有本人迸發出來的活力四射、聲情并茂、妙語連珠，那不是一朝一夕練就的，需要一個漫長歷練的過程，而我們與名師之間有著太大的差距。因此，在教學中我們可以借鑒名師的方法，但要根據自己的實際，保持理性的思考，在教學中注入自己的智慧，創造性地生成適用于自己的教學策略。課后我進行了反思，如果備課時我能以學生為主體，考慮到自己的學生與名師學生之間的差異，換一種教學方法，通過讓學生找卡片、貼卡片代替黑板板演感知新知識，如果上課時我能隨機應變，給學生一些即時的引導和講解，我的教學應該能達到預期的效果。

模仿最終是要學會自己走路，走自己的路。在以后的教育教學中，我會謹記陶行知先生“仿我者死，創我者生”的諄教，不再人云亦云，照本宣科，在模仿、借鑒名師的過程中用一份“慧識”凝結出自己的智慧之花、實踐之果。