論小學語文課堂教學導入的策略

李鶯

教學過程中的導入環節就好比一臺戲的序幕，它的基本任務是激發學生的學習欲望和興趣，調動學生學習的積極性和主動性，精心設計引人入勝的導入，在教學過程中舉足輕重，它既能體現出教師的教學藝術和創造才能，也可以對提高課堂教學效果產生巨大的影響。那么，小學語文課堂導入究竟存在什么樣的問題呢？

一、小學語文課堂導入教學出現問題的原因

1.教師的教學觀念陳舊

部分教師習慣于一些固有套路的導入方式，以至于學生已經沒有新鮮感。比如，有的老師總是從檢查預習，認讀字詞導入；有的教師則習慣從分析課題導入而后分析課文的文本特點等。形式上的單調重復，不能激發起學生的學習熱情。正是由于這些陳舊的教學觀念羈絆一些老師，使他們不能按照新課標的要求進行教學，因此，在小學語文課堂的導入環節，部分老師應勇于大膽創新，摒棄落后的教學。

2.教師對教材的理解不透徹

教材簡單通俗講就是教科書，但它又并不是一本簡單的書，它的架構、階段、組元、選文、練習等無不體現著理解、積累、運用祖國語言文字的各項任務，然而語文教材又不是現成的教學內容，它需要語文老師去提煉、組合。作為一名教師，我們必須要具備正確理解和把握教材的能力，從學生的實際出發，大膽對教材內容進行整合、優化，不能照本宣科，把教材當成圣經來念。

二、小學語文課堂導入教學策略

1.運用多種教學手段改變陳舊觀念

當今的小學語文課堂導入教學需要一些教學策略才完善。那么，教學策略是什么呢？所謂的教學策略就是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。于漪老師說：“課的第一錘要放在學生的心靈上。”這個時候，導入在課堂教學中就顯得舉足輕重。上一節語文課就如同演一幕戲劇一樣，最需要的就是“先聲奪人”。

2.教師要鉆研教材

教材就是知識的倉庫，教學的主要目的就是讓學生掌握教材。因此，很多教師在對教材的處理上可謂是點滴不漏、面面俱到，烏鴉喂食一樣把知識教給學生，忽略了學生自主能力的發揮，結果往往是教師累得滿頭大汗，學生卻一臉茫然，教學效果可想而知。因此教師在處理教材上要大膽地拋給學生，學生能夠通過自己的方式把教材掌握扎實了，教師就沒有必要再去做那些無用功。照抄別人的成果就猶如吃別人嚼過的東西。因此教師要用心鉆研教材，要讓教材成為學生發展思維的階梯，同時也可以讓教師的思維更加活躍，讓教師在語文的教學成果中與學生一起共同進步。

有這樣的話：缺乏經驗的教師往往會死守課本，經驗豐富的老師往往會超越課本。就拿自己來說吧！在實習期間曾經上過幾節課，當時指導老師在聽，心里很緊張生怕會忘記哪一個環節，于是乎就習慣性地課前備好的教案，這點讓我想起這句話：缺乏經驗的老師往往會死守課本和教案。因此，可見對教材的理解和有自己的獨特見解是十分重要的。

編輯 魯翠紅