一些問題難解決 英語教學要策略

肖敏

摘 要：對英語教學中的一些問題進行了深層剖析，并提出了相應的策略，旨在為小學英語教學獻計獻策，以促進小學英語課程的健康發展。

關鍵詞：英語教學；問題；年齡；語言環境；愛國精神

隨著中國加入世貿組織和申奧的成功，一股學英語的熱潮襲入中國，涌入各所學校。如今，小學三年級已開始了啟蒙英語教學，甚至一些特色學校在一年級便開設英語課。盡管課程再一次改革，英語課堂教學已經有了很大的改善，小學兒童學英語的熱情也一浪高過一浪。然而在這條漫長學英語的道路上仍布滿荊棘，有許多中國學生在這條路上磕磕絆絆，有的甚至完全喪失了興趣。英語教學中的問題日趨顯現，筆者歸納了以下一些方面，并提出了一些解決的策略。

一、年齡其實不重要，學能動機是關鍵

兒童時期學習英語具有很大的優勢似乎是一個人們普遍的認識。兒童更易接受新事物，Asher and Garcin和Fathman認為從小學習英語其語音會更好。于是很多家長在孩子很小的時候便盲目地將他們送去各種英語培訓班。其實，在目前的研究中找不到年齡是語言學習成功與失敗的決定因素的依據和結論。關于年齡問題的研究一般涉及成效和學習的速度問題。從成效看，兒童似乎要超過成年人，但從學習的速度看，由于成年人的認知能力遠遠強于兒童，他們因此在學習速度上占有明顯的優勢。

Holmstrand進行過這樣一個專門針對起始年齡的研究。實驗組從小學一年級起學習英語，控制組從小學三年級起學習英語，總課時量到小學六年級畢業基本相同。結果表明，兩組學生不論是在語言知識、語言水平，還是在學習態度上都沒有明顯差異。也有人認為兒童年齡越大，母語定勢越強，學英語就會越困難。有關研究表明，語言學習是相通的，漢語對第二語言學習的影響可以是正面的。目前學能和動機被認為是學習英語成功與失敗的重要決定因素，而成人具有更強的學能和動機。

二、有錯必糾未必好，寬容對待是妙招

教師教書育人的職責似乎決定了學生一旦犯錯教師應幫其糾正。然而語言教學應與常規背道而馳，課堂上兒童難免會犯一些語法錯誤，甚至會創造新奇的詞語。教師要做的是寬容他們的錯誤，還要鼓勵他們的創造話語。研究表明不同民族的生活方式盡管不同，但兒童掌握本族語的發展過程是一致的。兒童習得母語一般經歷四個階段：咿呀學語階段、獨詞話語階段、聯詞成句階段和語法形成階段。這種語言習得在次序上的規律性被克拉申稱為“自然順序”。我國兒童學習英語正處在咿呀學語階段和獨詞話語階段，處在這兩個階段的兒童學習母語時，父母一般不會糾正其語法錯誤.舉個例子：

Child：Draw a boot paper.

Adult：Thats right.Draw a boot on paper.

Child：Mama isnt boy he a girl.

Adult：Thats right.

Child：Her curl my hair.

Adult：Um.Hmm.

例子中，成人并未對孩子語言中的語法錯誤做相應的改正，而分別對其話語意義的正誤做出回答。又如，中南大學的羅運芝老師在觀察其子習得語言過程時，發現孩子能夠造出既合語法，又含語義的新詞。例如，根據“天黑了”造出“天白了”，根據“跳高”造出“跳矮”。事實再一次證明兒童在習得語言的過程中具有很強的創造力。他們能夠說出成人環境中不存在的語句。犯錯誤是語言學習過程中的必然，小學英語教師應遵循兒童語言習得的自然規律，以特有的寬容心和耐心來正視兒童的錯誤，這是語言學習的特殊所在。

三、英語教學有技巧，因材施教很重要

隨著課程的再一次改革，牛津英語教材變得很活，內容很豐富，難度也進一步加大，很多學生學得很吃力。所以如何轉難為易是目前小學英語教師面臨的最大挑戰。對于這個問題，筆者認為因材施教很重要。學生是學習的主體，他們有不同的興趣，現有的知識水平也各不相同。因此，英語教學在考慮共性的同時，也應當兼顧到學生的個性，針對不同的學生，采用不同的方法，提不同的要求。在教每節課之前我都制訂了不同等級的三個目標讓學生自選一個完成，以4A Unit 2 B、C部分為例，本課有一句四會句型Whats this/that？及回答Its ...四個四會單詞，四個三會單詞，我的目標如下：

甲級目標：背熟全部單詞和四會句型，并會用句型編對話。

乙級目標：背熟全部單詞和四會句型。

丙級目標：背熟四會句型和四會單詞，能聽說讀三會單詞。

這樣的學習不再是老師“要我學”，而是“我要學”，充分發揮了學生的主觀能動性。

小學英語教師在工作中會遇到各種困難，面臨多種挑戰，這需要我們有較高的素質和責任感。道路是曲折的，前途是美好的。我相信在我們的共同努力下，學生定會有光明的前途，祖國定會有美好的明天。

編輯 魯翠紅