淺談如何巧妙處理課堂意外，保護學生開口說英語的積極性

許帥帥

一、當下小學英語教學背景

在英語教學活動中，有不少學生不愿意開口說英語，追究其中原因得知，教師在課堂上沒有有效地對課堂上發(fā)生的意外進行及

時、巧妙的處理，以至于學生失去了開口說英語的信心，致使影響了其英語學習成績，導致整體班級英語學習水平參差不齊。現(xiàn)結合我校英語教材三年級下冊內(nèi)容——At the zoo來談一些體會和看法。

二、激發(fā)學生參與學習過程，調動學生開口說英語的積極性

1.復習環(huán)節(jié)

我在復習環(huán)節(jié)中，通過播放一首簡單的歌曲，以期獲得學生的“附和”而起到活躍課堂的氣氛，事實上，大多數(shù)并不明白我播放歌曲的意圖，開始的時候大家的聲音很小，甚至有些學生不敢唱，我告訴他你的音質很好，唱歌的聲音一定很好聽，然后我便鼓勵大家一起大聲地跟著播放器來歌唱，這樣，整個教室充滿了歌聲，這樣的互動環(huán)節(jié)，使得我與學生之間的感情在一定程度上得到了增進。歌曲唱完后，我開始對上節(jié)課的內(nèi)容及知識進行復習，從而為本節(jié)課的開展埋下伏筆，做到詞不離句，并且借助播放多媒體技術教學資源來播放一些動物照片，此時，播放器出現(xiàn)了“Talk about animal pictures”的文字及各種動物圖片，并且結合圖片用英文“Its...”“It has...”來提問，學生則會踴躍應用這些英語句型來回答。

2.新課展示環(huán)節(jié)

為了使學生能夠進一步熟悉small，big，short，long等詞語，并且做到熟練應用，我指導學生認真觀察鴕鳥，然后要求學生應用“Its...”“It has...”及small，big，short，long等形容詞，此時，學生回答到“Its tall.”“It has long legs.”等，有一位學生回答道：“It has a big egg.”同學們聽到這里而哄堂大笑起來，而我也是一頭霧水，我自己看了一下播放的鴕鳥照片后，我才明白過來，原來鴕鳥照片中有一個鴕鳥蛋，確實很大，因為該階段的學生還沒有學習到鴕鳥蛋的單詞，因此，我覺得他用這個詞代替已經(jīng)很不錯了，此時這個學生不好意思地低下頭，以為自己回答錯誤，我微笑著點點頭，走過去拍著他的肩膀說道：“你回答得很好，而且你的眼光很獨到。”然后，拿了一塊橡皮送給他，向學生說道：“這個是送給這位同學的，希望大家都能夠向他學習！”這時候，班級上響起了掌聲，紛紛對他投去羨慕的眼光，甚至還有人為他豎起了大拇指。隨后，為了幫助學生學習正音，訓練其聽力，則通過應用多媒體教學資源來反復播放big，small，long，short等詞語，我要求學生能夠在聽的過程中一邊比劃這些動作，有利于幫助他們集中注意力、快速反應能力，這對其未來成長而言有著極其重要的作用，這樣不僅有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識及思考問題的能力，而且還有效提高了其英語運用能

力，促進了學生之間感情的增進。

3.趣味操練階段

我為了能夠進一步幫助學生提升記憶能力及反應能力，更是為了提高其掌握單詞及句型的程度，所以我應用了配對單詞卡片與圖片的方式來實現(xiàn)上述目的，然后讓各小組的學生之間進行比賽，看哪個小組能夠在短時間內(nèi)快速配對好，并且針對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組人員給予一定的鼓勵，而對于動作或反應不靈敏的學生給予鼓勵，并且適當?shù)刂笇淙绾伪M快地配對這些單詞卡與圖片。在對其指導的過程中，我發(fā)現(xiàn)這些學生由于對生單詞沒有及時記住，并且瞬間就忘記，這都是其注意力沒有得到很好集中造成的，因此，我讓其他學生繼續(xù)開始這個游戲，然后將這些學困生組合到了一起，我親自指導他們?nèi)绾慰焖僬莆丈鷨卧~，big，small，long，short這些詞，通過游戲的方式極大地調動了學生學習英語的積極性。

三、幾點心得體會

第一，該課所要傳授的重點知識為It has...以及small，big，short，long等形容詞，因此，通過舉例子的方式幫助學生掌握這個句型及形容詞，從而使其學以致用。

第二，針對該課的練習部分進行增強，使得學生能夠有充足的時間來進行練習，從而使其高效地掌握與運用該課文重點知識。

第三，為了能夠有效激發(fā)學生主動學習英語的興趣及熱情，在進行英語教學設計的時候，通過Let is do與詞匯教學進行有機結合起來，這樣就有效增加了英語課堂的趣味性，由此吸引學生參與到英語課堂活動中。

第四，需要多鼓勵學生，并且對學生的學習情況進行綜合、全面性的評價，以避免出現(xiàn)偏執(zhí)評價而影響了學生學習英語的興趣或自信心，同時，在進行角色分配與布置活動任務時，需要結合學生的個性特點及成長特點來進行，這樣學生才能夠“服從”教師的安排，并且對教師提出的要求能夠清晰明白，這樣他們就知道自己接下來要干什么。

編輯 魯翠紅