《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

王曉玲

[摘 要]信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種探究性學(xué)習(xí)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于教學(xué)過(guò)程，來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。本文以《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)》課程中“出庫(kù)備貨作業(yè)”任務(wù)為例，闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考。

[關(guān)鍵詞]倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè);信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.157

1 引 言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)迅速滲透于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。教育信息化是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代最顯著的教育變革，它給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)深刻的改革。2012年4月，教育部等九部門(mén)《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作》的通知中指出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋;推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè);推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用;推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè);建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái);建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái);加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。國(guó)家對(duì)于教育信息化建設(shè)方向的政策和指引明確了未來(lái)方向，同時(shí)也對(duì)我們教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我們必須在教學(xué)中將信息技術(shù)與教學(xué)很好地進(jìn)行整合，做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)方法，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以完成知識(shí)的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨的學(xué)與教設(shè)計(jì)。

2.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是采用以問(wèn)題為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力的發(fā)展。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3 實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

3.1 借助物流管理教學(xué)資源平臺(tái)

北京市商務(wù)科技學(xué)校的物流管理教學(xué)資源平臺(tái)能為教師提供每一門(mén)物流專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，包括課件、數(shù)字化教學(xué)資源、各種互動(dòng)資源、各種素材、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，既可以滿(mǎn)足教師日常教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容等多個(gè)專(zhuān)欄。資源平臺(tái)使用非常方便，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查詢(xún)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn);教師也可以隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生花費(fèi)了多少時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生上交到資源平臺(tái)的作業(yè)（有的是查找圖片、有的是方案設(shè)計(jì)、有的是操作流程的視頻資料等），教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們遇到的難題，以便做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.2 充分利用“未來(lái)課堂”的教學(xué)環(huán)境

改變傳統(tǒng)講臺(tái)、黑板、教科書(shū)的教室環(huán)境，充分利用北京市商務(wù)科技學(xué)校“未來(lái)課堂”的教學(xué)環(huán)境。未來(lái)課堂有著許多先進(jìn)的設(shè)備，比如云計(jì)算及平臺(tái)技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)、智能中控技術(shù)、視音頻采集技術(shù)、遠(yuǎn)程互動(dòng)技術(shù)等。在這里教師可以通過(guò)分屏顯示，同時(shí)展示更多資料，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。還可以通過(guò)交互式電子白板技術(shù)用電子感應(yīng)筆直接在電子白板上板書(shū)，隨時(shí)保存，方便教師課后整理、打包，循環(huán)使用。此外，教師還可以將課堂延伸到課后，在互聯(lián)網(wǎng)上繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)的拓展。豐富的課程資源甚至還能幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。讓學(xué)生在課前觀(guān)看教學(xué)視頻和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而將課堂時(shí)間用于充分的互動(dòng)討論。每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)空間中參與在線(xiàn)課程、交流等。環(huán)境舒適滿(mǎn)足各種教與學(xué)的需要。

3.3 將信息化教學(xué)手段與真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有效結(jié)合

北京市商務(wù)科技學(xué)校倉(cāng)儲(chǔ)配送中心是依據(jù)企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境和作業(yè)流程設(shè)計(jì)的，分為立體庫(kù)作業(yè)區(qū)、拆零揀選作業(yè)區(qū)、復(fù)核包裝作業(yè)區(qū)和叉車(chē)庫(kù)作業(yè)區(qū)四個(gè)區(qū)域，擁有現(xiàn)代化的倉(cāng)儲(chǔ)配送軟、硬件設(shè)備和先進(jìn)的信息技術(shù)，其中包括倉(cāng)庫(kù)管理信息系統(tǒng)、輸送與分揀信息系統(tǒng)、電子標(biāo)簽系統(tǒng)、條碼信息技術(shù)、無(wú)線(xiàn)射頻技術(shù)、GPS/GIS等現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以說(shuō)現(xiàn)在物流企業(yè)中運(yùn)用的先進(jìn)的物流信息技術(shù)和信息系統(tǒng)，在北京市商務(wù)科技學(xué)校倉(cāng)儲(chǔ)配送中心都能找到。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)完成具體、真實(shí)的工作任務(wù)，了解企業(yè)的工作流程，都能達(dá)到倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)的上崗要求。現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)中心配備現(xiàn)代化的信息化教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生真正理解企業(yè)的工作過(guò)程，比如學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)區(qū)里進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)互動(dòng)，滿(mǎn)足物流專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。

4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

這是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，這個(gè)過(guò)程分四個(gè)部分完成。

4.1 布置任務(wù)

筆者利用北京市商務(wù)科技學(xué)校物流管理資源平臺(tái)，登錄主頁(yè)之后進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——出庫(kù)備貨作業(yè)，然后布置今天的工作任務(wù)：“2014年2月26日，商務(wù)1號(hào)庫(kù)收到家樂(lè)福、酷8及聯(lián)合利華三家客戶(hù)的貨物出庫(kù)任務(wù)，要分別完成三個(gè)客戶(hù)有關(guān)貨物20箱五月花卷筒紙，20箱樂(lè)百氏引用礦泉水，3個(gè)小熊學(xué)數(shù)學(xué)第三階段書(shū)籍，5個(gè)小熊學(xué)數(shù)學(xué)第二階段書(shū)籍，6個(gè)小熊學(xué)數(shù)學(xué)第一階段書(shū)籍，2瓶屈臣氏蒸餾水等貨物的出庫(kù)備貨作業(yè)。”同時(shí)提出任務(wù)的要求：“請(qǐng)同學(xué)們以倉(cāng)管員的身份，依據(jù)出庫(kù)備貨的管理原則，利用手持終端等相應(yīng)設(shè)備將需要出庫(kù)的貨物進(jìn)行下架，并搬運(yùn)到出庫(kù)備貨區(qū)，完成出庫(kù)備貨的操作”。

4.2 分析任務(wù)

筆者將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別是紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，都代表商務(wù)1號(hào)庫(kù)的工作人員。要求學(xué)生分組之后，每個(gè)組結(jié)合資源平臺(tái)所給的學(xué)習(xí)資料制定作業(yè)方案，并將方案上傳至資源管理平臺(tái)，同時(shí)各小組派代表上臺(tái)陳述小組的方案，并互相點(diǎn)評(píng)。然后筆者將4個(gè)電子學(xué)習(xí)資料提示給學(xué)生，這些學(xué)習(xí)資料分別是出庫(kù)備貨概述、揀貨作業(yè)方式、認(rèn)識(shí)出庫(kù)單、出庫(kù)備貨流程。這些資料有的是文字形式，有的是圖表形式，有的是視頻形式，有的是Flash動(dòng)畫(huà)等形式，他們都可以在資源平臺(tái)上隨時(shí)打開(kāi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生一邊查閱學(xué)習(xí)資料，一邊討論分析工作任務(wù)，并在任務(wù)單上進(jìn)行作業(yè)方案的初步設(shè)計(jì)。學(xué)生組內(nèi)商討之后達(dá)成一致，將方案通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到資源平臺(tái)。筆者就可以在資源平臺(tái)上看到紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)制定的工作方案，通過(guò)大屏幕可以進(jìn)行播放。筆者看到他們還將本組各個(gè)成員按照工作崗位進(jìn)行了分工。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后要向全體學(xué)生展示自己組的設(shè)計(jì)方案。當(dāng)每組學(xué)生陳述完自己的設(shè)計(jì)方案之后，其他小組同學(xué)也都給予了相應(yīng)的修改意見(jiàn)，同學(xué)們?cè)僖淮瓮晟谱约航M的方案設(shè)計(jì)，就等著到倉(cāng)儲(chǔ)配送中心實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行驗(yàn)證了。

4.3 完成任務(wù)

紅、藍(lán)隊(duì)分別到倉(cāng)儲(chǔ)配送中心實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)驗(yàn)證本組設(shè)計(jì)的方案是否合理。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自主地分配工作任務(wù)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。遇到難題時(shí)，他們會(huì)停下來(lái)集思廣益商討一下，然后找到一個(gè)好的辦法后，大家又開(kāi)始繼續(xù)完成工作任務(wù)。在整個(gè)完成任務(wù)階段，學(xué)生充分發(fā)揮了主體性地位，體現(xiàn)了學(xué)生在“做中學(xué)”的職教理念，也使學(xué)生更加加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo);通過(guò)小組合作完成任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作以及保證貨物安全的意識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。最后，學(xué)生都非常滿(mǎn)意自己出色地完成了出庫(kù)備貨作業(yè)的工作任務(wù)。

4.4 總結(jié)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也是自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，他們認(rèn)為兩個(gè)組中相同崗位角色的學(xué)生應(yīng)該是一組，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行拍照評(píng)價(jià)。如紅隊(duì)的倉(cāng)管員在完成工作任務(wù)時(shí)評(píng)價(jià)的同學(xué)就應(yīng)該是藍(lán)隊(duì)的倉(cāng)管員，因?yàn)橄嗤墓ぷ鲘徫宦氊?zé)應(yīng)該是一樣的，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是一樣的，這樣的評(píng)價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范性好。果然，效果不錯(cuò)。同時(shí)，教學(xué)資源平臺(tái)還提供了一個(gè)評(píng)估量化表，學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)組的學(xué)生到臺(tái)前，一邊展示從iPad上拍下來(lái)操作學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的圖片或視頻，一邊向全班學(xué)生講解同學(xué)做得好的地方以及不足的地方。被評(píng)價(jià)的學(xué)生看到自己有失誤的地方也都表示認(rèn)可。學(xué)生感到用iPad能非常及時(shí)進(jìn)行反饋，效果非常好。這一過(guò)程中，評(píng)價(jià)的目的不是要找出學(xué)生操作流程的失誤，而是要讓學(xué)生能更好地理解出庫(kù)備貨作業(yè)的管理原則，能更加規(guī)范操作手持終端、搬運(yùn)車(chē)等相應(yīng)設(shè)備，達(dá)到企業(yè)崗位要求。

5 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果

5.1 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力

這堂課的教學(xué)效果與以往的以“教”為中心的效果完全不同，不是教師手把手地教學(xué)生，做示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，而是給學(xué)生以明確具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立、主動(dòng)、自由地探索、發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們具有社會(huì)交往和社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

5.2 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

這堂課學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自己搜集學(xué)習(xí)資料，自主分析、思考，共享資源，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題發(fā)布到教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行答疑解惑，這樣可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，信息化教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，滿(mǎn)足學(xué)生視、聽(tīng)、感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

5.3 實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)

這堂課我們可以清晰地看到，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，他們自己分析思考，動(dòng)手搜集、查閱資料，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地把握。同時(shí)，還做到了將所學(xué)的知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合，順利地完成了各組的工作任務(wù)。這堂課真正做到了教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”理實(shí)一體化的教學(xué)。

5.4 實(shí)現(xiàn)了對(duì)工作過(guò)程客觀(guān)的評(píng)價(jià)

從評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們可以看出整個(gè)評(píng)價(jià)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。借助iPad的拍照和錄制視頻的功能，各個(gè)評(píng)價(jià)組的學(xué)生清晰地記錄了被評(píng)價(jià)組中每個(gè)學(xué)生操作時(shí)的動(dòng)作、協(xié)作學(xué)習(xí)互相交流的畫(huà)面。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠自覺(jué)客觀(guān)地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，實(shí)現(xiàn)了對(duì)工作過(guò)程客觀(guān)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工作流程的熟悉和對(duì)設(shè)施、設(shè)備規(guī)范操作的意識(shí)。

6 信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

6.1 成功的信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

借助信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，學(xué)生參與的熱情很高，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)相互討論，創(chuàng)新思維活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)老師的引導(dǎo)，配合豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)上討論功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程比較容易。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己多動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)模式，在完成任務(wù)的過(guò)程和活動(dòng)的體驗(yàn)中，進(jìn)行自主分析，自主獲取知識(shí)，習(xí)得技能，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，突出了學(xué)生主體性地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

6.2 信息化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求

教育信息化成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代最顯著的教育變革，教育的信息化不但給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了深刻的變革，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在教學(xué)中必須將信息技術(shù)與教學(xué)很好地整合，才可以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。因此，我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，教師要轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，改變過(guò)去習(xí)慣的教學(xué)模式。改變“一支粉筆，一本教材，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)為教學(xué)服務(wù);第二，教師要不斷提高自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師能夠有意識(shí)地將信息技術(shù)作為一個(gè)重要的因素放在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，這種意識(shí)將帶來(lái)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的巨大變革;第三，教師要不斷提高自己的信息化教學(xué)資源和開(kāi)發(fā)能力，教師能用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各種軟件來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容，具備各種演示、制作能力，為學(xué)生制作各種教學(xué)資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的信息化互動(dòng);第四，教師還要有很強(qiáng)的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能對(duì)設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，利用反饋的結(jié)果來(lái)修正自己教學(xué)存在的問(wèn)題。

6.3 信息化教學(xué)對(duì)學(xué)校的師資培訓(xùn)提出了更高的要求

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類(lèi)發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師，使得教師們?cè)谛畔⒒虒W(xué)方式、信息技術(shù)的掌握以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用等方面都有很大的提高，不斷提升信息化教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]皮連生.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[3]王衛(wèi)軍.信息化教學(xué)能力[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（2）：45-53.

[4]李天龍.大學(xué)青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展途徑探析[J].電化教育研究，2011（12）：106-120.