譯林版英語五（下）Unit5storytime教學案例

袁會

本單元第一部分story time主要以Mike一家的周六上午和下午的活動展開話題，重點學習現在進行時的肯定句形式，并能在實際生活中應用。課前給每位學生發放五（下）Unit 5 Helping our

parents （story time）學習單，讓學生在上課前先自主學習。

教學過程：

Step1. Warming up

師生問答，了解學生日常生活中生活情況，為下面學習Mike一家的活動做好鋪墊。

【設計意圖】讀懂學生，把握學生認知起點，是實施“先學后教”的前提。

Step2. 預習反饋

1.Can you read them？Lets check.（課件呈現第48-49頁下面的六個動詞詞組）讓學生自讀，跟讀、齊讀，對于學生不熟悉的busy進行重點教學，同時引出本課的課題“Help our parents ”。

【設計意圖】正確了解學生的生活經驗，學習經驗和已有的知識基礎。學生已有的知識水平不能想當然的“了解”，教師必須以平時的教學、作業反饋、檢測、考試、觀察等因素，正確評估學生的現有水平。

Step3. 新知呈現

課件呈現一個女孩正在擦桌子、一個男孩正在掃地、兩個孩子正在擦車子引出本課的重點句型What is she＼he doing？

She＼He is cleaning the table＼ sweeping the floor.

What are they doing？

They are cleaning the car.

Step4 .課文學習

1.look，Who are they？They are Mr Brown，Mrs Brown，Mike，Helen and Tim.

It is Saturday，What are they doing？Guess？

2.自主學習1：Lets watch and answer.

T：Are Mike and Helen helping their parents？

3.自主學習2 ：What are they doing？Lets match and say（P50）

a. Read and match b. Check c. Try to say

4.T：Mike and Helen are helping their parents. How about your parents and Tim？

自主學習3：Think and write

學習要求：自主閱讀課文，完成文中第50頁中的Think and write，理清文中Mr Brown、Mrs Brown以及Tim周六上午和下午分別做了什么事情。

【設計意圖】讀懂教材，對教材進行二次開發是“先學后教”的關鍵，學生對于教材內容的自我理解通常是膚淺片面的，教師不應該被學生“牽著鼻子走”，應引導學生從單純的模仿中跳出來，從教材中的字里行間中挖掘出更豐富的內容，提高學生思維的抽象性和概括性。

5.合作探究：

學習要求：四人小組合作學習，先認真仔細讀下面幾組句子，然后說說它們的意思，再議一議：它們有什么共同點和不同點？

Step5. 新知鞏固

1. Read and imitate

2. Read in groups

3. Read together

4.達標檢測：請根據圖片或板書提示，按照上午、下午的時間順序，復述出文中每個人物所做的事情。（一分鐘準備）

【設計意圖】在運用“先學后教”理念，突出培養學生自學能力的課堂中，教師首先要明確自己的伙伴意識，教師是學生學習活動的親密伙伴，兩者要互相理解、互相體諒，做到互幫互助、合作學習，是課堂氣氛更融洽，教師需要提高服務意識，鼓勵學生自主學習，做好學生學習路上的“引路人”。

Step6. 拓展延伸

1.T：Mike and Helen are helping their parents，but Tim is not helping them. Why？

T：When he grows up. Is he going to help his parents？Why？

2.Love our parents！Help our parents！What can we do for them？

3.拓寬：hang the clothes out 晾衣服 take out the trash 倒垃圾

4.T：In the evening，they are not busy. What are they doing？Lets

look and write.

“先學后教”的課堂，學生的出錯率可能大一些，但是沒有對學生錯誤的包容和正確對待，學生自主學習能力就永遠得不到提升，學生永遠改變不了“教時才學”的被動局面。

總之，在“先學后教”思想的指導下，培養學生的自學能力，教師要讀懂學生，讀懂教材，讀懂課堂，為學生的“先學”搭建一個自由、寬松、平等的平臺，使學生樂學、會學，能夠主動參與學習，主動獲取知識，同時我們還要努力提高“后教”的針對性和科學性，讓學生成為學習的小主人。