有效整合家長教育資源開展大班幼兒紙雕活動

黃俐萍

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極協助家長提高教育能力。我們在研究中，充分挖掘家長教育資源，豐富紙雕活動的組織形式與評價方式，提高家長參與紙雕活動的意識和能力；探索利用家長教育資源有效開展大班紙雕活動的策略與途徑，彰顯班級紙雕特色；提高幼兒動手能力和審美意識，促使幼兒在技能、情感、態度等方面全面發展。

一、提高家長參與紙雕活動的意識和能力

1.活動內容的選擇，緊緊結合家長教育資源

在主題活動中，我們有針對性地選擇其中的一個內容，作為延伸，開展紙藝主題周活動。例如，《我們在春天里》的這個主題中，我們就圍繞風箏開展了紙藝主題周活動“歡騰的風箏節”，活動之前，我們請家長利用空閑時間，帶孩子去放風箏，并感受風箏對稱的特點，充分利用了家長教育資源，讓孩子和風箏有了親密接觸。

2.活動的實施過程，請家長積極參與其中

每次紙雕活動的開展都離不開家長的參與、配合。每當家長參與到活動中，孩子們會力爭表現得更好，操作的時候會更細心、更認真，發揮豐富的想象力。例如，親子紙雕制作活動“鴻山的葡萄熟了”，通過教師簡單而又清晰的講解之后，家長和孩子們就開始動手創作，在合作的過程中，雖然有的家長和孩子會因為材料的選擇、紙雕技能的選擇等發生一些小矛盾，但是他們還是會進行商量，并做出最終的選擇，共同創作出了各種各樣的“新品”葡萄。

3.提供紙雕制作步驟示意圖，為親子紙雕制作創設機會

很多時候，家長們都愿意在家與孩子一起進行紙雕制作，來進行親子間的互動，提高孩子的動手能力，促進親子之間的關系。但是，家長們苦于不知道從何下手，所以只能放棄這一想法。于是我們把一些紙雕制作的過程和方法拍成照片，編注序號，制作成紙雕制作步驟示意圖，發到網上，提醒家長不僅可以參考步驟圖，也能以步驟圖為基礎，發揮自己與孩子的想象力，和幼兒一起進行創作。

二、通過家長資源與大班紙雕特色活動的有效整合，促使幼兒在技能、情感、態度等方面全面發展

1.幼兒的紙雕技能得到了發展

通過不斷的鞏固，幼兒的紙雕技能在學習的過程中，不斷地在豐富、提高。從最初的剪、貼；到學會壓凸、切口推折等技能；到現在，已經能綜合地運用各種紙雕技能，獨立完成紙雕作品。例如，中班的孩子會運用卷、折、切口推切等多種方法表現葡萄的立體效果，根據物體粘貼順序正確使用雙面膠，保持作品整潔；大班的孩子則會綜合運用疊加、壓凸、切口推折等方法表現更具立體感的葡萄，并能根據由遠及近、由上到下、由里到外的順序粘貼一顆顆葡萄，體現構圖的層次感。

2.幼兒的審美能力得到了進一步的提高

現在，孩子們制作紙雕作品，不再是單純的拼貼。他們會選擇合適的色彩進行搭配，還會在制作的過程中進行布局。例如，在制作“媽媽的表情”時，孩子們做好了五官后，會進行整體的布局，然后再把五官貼上去，使整個畫面看上去比較和諧。家長會有意識地請孩子仔細觀察兒童故事書中的插畫；和孩子一起畫畫，使孩子構圖時能大膽創新，增進對美的感受力和表現力。

三、對有效整合家長教育資源開展大班幼兒紙雕活動的后續

思考

在接下來的研究中，我們不僅要有序地推進原定計劃，更重要的是對以下問題進行深入思考與探索。

第一，可以創造更多的機會，使家長真正走進課堂；也可以通過網絡、短信的方式，針對紙雕活動與家長多溝通、交流，讓家長對我園的紙雕活動有一個更系統、深入的了解。這樣，家長就知道如何更好地配合老師，提高幼兒的紙雕制作能力。

第二，在紙雕活動的評價環節中，除了在課堂上老師與孩子自己的點評之外，教師也可以把作品拍成照片反饋給家長，使家長了解孩子在園的紙雕創作能力，可以有針對地強化孩子在紙雕創作方面所欠缺的地方，真正做到家園統一，促進孩子全方位的發展。

在利用家長教育資源有效開展大班幼兒紙雕活動的研究中，我認為對于孩子，應該給他們更多的自由，真正實現他們的主體地位，在教師與家長的指導下，充分發揮想象力，創作紙雕作品；對于家長，在幫助他們理解紙雕制作的基礎上，充分挖掘家長教育資源，創造更多的機會，使家長真正走進課堂，提高家長參與紙雕活動的意識和能力。