適當(dāng)指導(dǎo)+激發(fā)自信+團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)=成功

袁鳳霞

【摘要】大班男孩毛毛不管是在語(yǔ)言表達(dá)還是運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力上都與同年齡的孩子有相當(dāng)差距。本文通過(guò)比較毛毛在獨(dú)立嘗試和團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)中的不同表現(xiàn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我們可以得出以下結(jié)論：指導(dǎo)中學(xué)會(huì)方法，幫助中提升能力，對(duì)孩子因材施教是成功的前提；包容中平等對(duì)待，賞識(shí)中給予信心，尊重孩子個(gè)性是成功的關(guān)鍵；集體中體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)中認(rèn)可，激發(fā)孩子們成長(zhǎng)的正能量是成功的保障。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異 因材施教 激發(fā)自信 團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)

一、背景

毛毛是我園“明星派”隊(duì)中的一個(gè)特殊的大班小男孩，不管是在語(yǔ)言還是動(dòng)作等能力發(fā)展上都與同年齡的孩子發(fā)展有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｌ貏e在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，毛毛的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較弱，但在與班級(jí)其他孩子運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境下，毛毛參與運(yùn)動(dòng)游戲的積極性就會(huì)提高。

二、場(chǎng)景

片段一：獨(dú)立嘗試中的毛毛

今天，是我們大二班小器械戶(hù)外玩具的活動(dòng)的時(shí)間，孩子們都興高采烈地挑選自己喜歡的項(xiàng)目。有的在邊騎小車(chē)邊雙手轉(zhuǎn)圈、有的在邊跨欄邊轉(zhuǎn)圈、有的在和同伴Pk跳繩……在“邊走竹梯邊轉(zhuǎn)圈”的區(qū)域中，我發(fā)現(xiàn)了小毛毛一個(gè)人正雙手緊握圈圈，在竹梯的端頭徘徊了一會(huì)，很努力的雙手臂向身體兩側(cè)伸直，并學(xué)著同伴的樣子手臂上各套一個(gè)小圈圈，并一腳跨上竹梯，試了又試。他的動(dòng)作告訴我，他想和同伴一樣，邊走竹梯邊雙臂轉(zhuǎn)圈，我在一旁不響地注視著我們可愛(ài)的毛毛。毛毛試了好一會(huì)，有點(diǎn)不耐煩抬頭剛巧發(fā)現(xiàn)我在注意他，并低下頭繼續(xù)學(xué)著旁邊的孩子，走竹梯的步驟嘗試著向前走，可不爭(zhēng)氣的兩只腳總是在竹梯上站不穩(wěn)，往下掉……

分析：獨(dú)立嘗試中，毛毛選定了“邊走竹梯邊轉(zhuǎn)圈”項(xiàng)目，但是由于膽怯，加之身體的平衡能力較落等原因一直徘徊著，嘗試著一遍又一遍，一直沒(méi)有成功，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，他便快速低下頭，模仿著其他孩子的動(dòng)作嘗試期盼成功。在這之中，只見(jiàn)他的每一個(gè)動(dòng)作都是緩慢的，帶著緊張和期盼，因此當(dāng)他站在竹梯上就更緊張了，一直平穩(wěn)不住身體，腳站不穩(wěn)往下掉。

片段二：團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)中的毛毛

接著，毛毛還是在竹梯的端頭繼續(xù)練習(xí)走竹梯，還不時(shí)地看看身邊的小朋友，看到別人邊走竹梯變轉(zhuǎn)圈，平穩(wěn)的往前走，他也會(huì)不時(shí)地模仿動(dòng)一動(dòng)手臂上的圈圈。這時(shí)我忍不住開(kāi)口說(shuō)：“毛毛是勇敢的，毛毛加油！”說(shuō)著我走近毛毛并伸出我的一個(gè)食指，雙眼看著毛毛，毛毛從我的眼神中得到了幫助的信號(hào)，并快速的伸出右手，緊緊的抓住我伸出的食指。一下子，毛毛終于在我的幫助下，穩(wěn)穩(wěn)的站在竹梯上，于是我在平地上示范走交替步，給毛毛看并及時(shí)鼓勵(lì)，毛毛也試一試兩腳交替向前走，毛毛很猶豫。我笑著對(duì)他說(shuō)：“毛毛是最勇敢的，一定會(huì)走過(guò)去的，來(lái)，試試看。”隨即我大聲一喊：“毛毛會(huì)走竹梯啦，好朋友們快來(lái)看呀！”這時(shí)我和毛毛身邊一下子涌滿(mǎn)了小朋友。不知是誰(shuí)帶頭拍起了手，響起了許多小伙伴的鼓勵(lì)，“毛毛，加油啊！”“毛毛，最棒！”小伙伴們都注視著他。于是，毛毛勇敢地松下我的十指站在竹梯上，眼看前方，一股勁的向前沖去，成功地走過(guò)了竹梯……頓時(shí)我和小朋友們給了毛毛最最熱烈的掌聲。我跑到毛毛身邊說(shuō)：“毛毛我們來(lái)?yè)粽啤薄Ｃ?tīng)后快速的轉(zhuǎn)過(guò)身緊緊的一手摟著我的脖子，一手很用勁的與我擊掌同時(shí)笑著對(duì)我說(shuō)：“耶，毛毛成功啦！”說(shuō)完毛毛高興的又和旁邊的小伙伴們邊擊掌邊告訴大家“毛毛成功啦！”為自己慶賀。與小伙伴們擊完掌后，毛毛又拿起圈圈來(lái)到竹梯前，繼續(xù)再一次的走竹梯挑戰(zhàn)自己…….

分析：團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)中，針對(duì)毛毛的個(gè)人實(shí)際情況，我鼓勵(lì)他選擇走竹梯，小小的幫助讓他站穩(wěn)竹梯難關(guān)，因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在同伴的面前挑戰(zhàn)成功才是最有價(jià)值的，讓毛毛在群體面前獲得成功，增強(qiáng)毛毛的自信。毛毛模仿別人雙手臂伸直并套上圈圈，一腳登上竹梯嘗試無(wú)數(shù)次，想成功的雙腳踏上竹梯，可都沒(méi)有一次成功。可以說(shuō)，毛毛也想嘗試有些難度的活動(dòng)，但從他自己的膽量和平衡方面來(lái)說(shuō)，他又未能雙腳都踏上竹梯。這時(shí)最缺乏自信的一種表現(xiàn)，而我就及時(shí)的鼓勵(lì)他是個(gè)勇敢的，再加上伙伴們鼓勵(lì)，這就給了他許多的自信。在毛毛成功的走過(guò)竹梯之后，我和全體小朋友一起鼓掌表?yè)P(yáng)了毛毛，因此，毛毛的自信心增強(qiáng)了，也激發(fā)了毛毛再?lài)L試的欲望，使他完全克服了膽怯，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、反思

根據(jù)毛毛在獨(dú)立嘗試和團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)中的不同表現(xiàn)，結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)踐，可以得出以下結(jié)論：

一是指導(dǎo)中學(xué)會(huì)方法，幫助中提升能力，對(duì)孩子因材施教是成功的前提。我們應(yīng)注重個(gè)體差異，做到因材施教。在活動(dòng)中，針對(duì)不同幼兒給予不同的要求，耐心細(xì)致地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各方面技能技巧。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幼兒自身的努力完成任務(wù)，看到自己能力的進(jìn)步，成功實(shí)現(xiàn)幼兒的愿望。

二是包容中平等對(duì)待，賞識(shí)中給予信心，尊重孩子個(gè)性是成功的關(guān)鍵。心理學(xué)家認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。自信與成功相伴，自卑與失敗相依。培養(yǎng)孩子的自信，是幼兒形成健康身心和人格的關(guān)鍵，也是幼兒未來(lái)獲得成功的關(guān)鍵。孩子有了自信，就能大膽嘗試，不怕失敗，最終獲得成功。

三是集體中體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)中認(rèn)可，激發(fā)孩子們成長(zhǎng)的正能量是成功的保障。成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒具有較強(qiáng)的集體歸屬感、認(rèn)同感和安全感，能否受到同伴和集體的接納和尊重，是影響幼兒自我肯定的一個(gè)關(guān)鍵因素。團(tuán)隊(duì)中的成功體驗(yàn)既能夠提高幼兒在集體中的地位，又能夠不斷強(qiáng)化幼兒成功體驗(yàn)和技能記憶，提高其參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性、創(chuàng)新性，不斷提升自身各方面能力。