淺談幼兒創造性思維能力的培養

李龍霞

[摘要]本文分析了幼兒創造性思維能力的重要性，提出了幾點培養幼兒創造性思維的策略，旨在為幼兒教育事業的發展提供理論分析，使幼兒創造性思維的培養鍛煉得到新的提高。

[關鍵詞]幼兒培養；創造性；思維

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“要避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”；“要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學研究的過程和方法，體驗發展的樂趣”。以上綱要內容指明要讓幼兒主動參與活動，從實際參與過程中體驗事物，感受事物。其根本目的在于培養幼兒的創造性思維。

一、創造性思維的重要性

現在，培養幼兒的創造性思維已經是各個教學階段都要重點鍛煉的思維能力之一。那么何為創造性思維，它對每個孩子的未來又有什么影響呢？有這樣一個例子：“法國數學家文森·拉弗格16歲時曾以中國幼兒的身份參加過北京舉行的第31屆國際中國幼兒數學奧林匹克競賽并獲得金牌，我們國家代表隊也有5名人獲金牌。10年之后，文森·拉弗格成為譽滿全球的數學家，而當時與同一同獲得獎牌的中國孩子，他們的未來為什么和文森有如此大的差距？”其根本原因就在于思維的創造性上。

二十一世紀最寶貴的財富是人才，世界各行各業都需要專業的人才，尤其更缺乏具有創造性思維的人才。創造性思維的發展需要一個相對寬松的教育環境，我們國家近幾年已從各個教育階段對其進行培養、引導。其實，創造性思維從幼兒階段就已經開始逐步形成，幼兒階段的創造性思維培養是十分重要的，更是必要的。正如前蘇聯教育家卡盧夫德斯基所說：“幼兒是我們這個星球上最勤奮的腦力勞動者，每個幼兒天生就是一個無與倫比的創造性的實驗室，他們具有不受任何限制的想象力，具有無窮的不可遏制的發展趨勢。”確實，從兒童心理發展的角度來分析，學前期也就是幼兒階段是創造能力萌發的階段，這一階段，對未來創造性思維的后續發展具有深遠的意義。

二、目前幼兒教育中制約創造性思維發展的問題

我國幼兒教育起步晚，發展緩慢。最初知識以幫帶形式的存在形式，隨著社會的進步和發展，其慢慢兼備了培養教育的職責。形式也從民辦變為公辦民辦結合的形式。但是其在幼兒教育的研究中，還有很多問題需要解決。現從制約創造性思維發展方面簡述如下：

1、教學活動設計單一

依然要求幼兒按照教師所教授的內容來復制性學習，考核標準就是哪個和最初的標準最像哪個就是最優秀。這種形式的教學嚴重壓抑了幼兒的再創造能力。

2、知識內容單一，只強調記憶性知識培養，缺乏動手能力鍛煉

幼兒的頭腦不是儲存的倉庫，單純的背誦式記憶會讓幼兒的動手能力退化。中國古話有“心靈手巧”，大意就是既要心思靈動，也要手法精巧，即強調動手能力的培養。考核標準專注記憶和背誦是不全面的。

3、整體考核標準不能真實反映幼兒教育效果

幼兒由于社會意識還未形成，只能簡單接受直白的表情和行動。幼兒教育中的獎懲措施對幼兒的影響十分深遠，應妥善使用。如單純獎勵“記憶型”、“背誦型”幼兒，將會對幼兒的思維成長造成錯誤引導。考核標準極力偏向所謂“聽話”的孩子，會讓一些創造性思維萌發階段的孩子受到沖擊，將新奇有趣的思想隱藏起來。非常不利于幼兒創造性思維的培養。

三、幼兒創造性思維培養策略

1、幼兒教育要注重家庭和幼兒園的雙重教育環境

幼兒教育的主體教育者不僅僅是幼兒園教育，還有家庭教育。這兩個主體都需要關注幼兒的行為狀態，及時發現問題，做出正確的引導。幼兒的思想處于萌發階段，家長和幼兒園的啟發性教育顯得尤其重要。當幼兒表現出一些新的具有創造性的行為時，教育主體應對其及時進行獎勵和鼓勵，并適當做出引導，使幼兒的創造性思維發展具有良好的發展環境。其實幼兒的許多創造性思維在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。一些家長不懂培養這些細節。幼兒園應定期對家長進行教育教學方面的培訓，只有家長和幼兒園都關注幼兒的創造性思維發展，才能使幼兒所萌發出來的創造性思維能有充分的發展空間。

2、豐富教學活動安排，在學習過程中培養幼兒的創造性思維

首先從教育環境上培養。要避免單一的課堂教學，多設立幼兒戶外或者與教學內容有關的環境教學，使幼兒切身感受多元課堂氣氛。多安排課外教學，將課堂搬到大自然中，讓幼兒用自己的觸覺等感覺器官感受這個世界。樹是什么樣子的，花朵是什么樣子的，云彩是什么樣子的，應該讓幼兒親身經歷，這樣更加有助于培養幼兒的創造性思維。其次，在教學過程的安排上，要依據不同教學內容運用不同的教學方法。如講故事法，用語言等聲音形式，給幼兒播放故事，讓幼兒自己在腦中形成其對應的故事情節環境，培養幼兒的創造性構建能力；如游戲教學法，小孩子天生就是好動的，那么我們就利用他們好動的天性，將課堂內容和游戲結合，這樣既活躍了課堂氣氛，又將教學內容傳授給幼兒，在不知不覺中寓教于樂，培養幼兒學習興趣，為創造性思維培養掃清障礙。

3、創新教育內容，為創造性思維的培養做鍛煉

對幼兒的教育內容各式各樣，國內外的先進理念也很多。在選擇教學內容時要與創造性思維的培養結合起來，根絕教學內容的設定，使幼兒自身對學習產生興趣，并產生創造的欲望。幼兒像手里拿著一把鑰匙一樣，愿意主動去打開通往創造性世界的大門。合理的教學內容安排，不僅讓幼兒掌握了基本的知識儲備，又培養了幼兒的思維創造能力，畢竟，好奇是最好的老師。

4、為幼兒建立立體的創造性思維體系

幼兒的創造性思維體系不是單一的革新創造能力，還包含觀察、注意力、記憶力思維力、想象力和語言表達能力的培養等的培養，是一項綜合的創造性思維體系。科學建立創造性思維體系，需要多角度制定培養計劃，多元化進行考核評定。需要注意的是幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達能力是各種教育活動中所要培養的一般智力因素，而對幼兒未來成長起關鍵作用的是其想象力和思維力的發展，這是在教育活動中要重視和加強的方面。

5、鼓勵提問問題，在思考中重構新的思想世界

不難發現，幼兒經常會問各式各樣奇怪的問題，一些家長因缺乏創造性思維鍛煉的意識，往往十分不耐煩的拒絕回答這些問題，久而久之，幼兒就不再問問題，而是將疑問隱藏起來，直至對一切都輕松接受，不再產生疑問。當然，這樣的后果是十分嚴重的。幼兒提問題是幼兒對客觀世界的探索，是一種本能的心里活動行為。幼兒對教師的提問，本身是求知的行為，教師不應對其進行搪塞處理，反而應該盡力回答并作適當引導；幼兒對家長的提問，往往包含著被愛，希望得到關注的情感因素，家長應及時給予情感反饋，鼓勵幼兒多提問題，建立可信的情感紐帶，在此基礎上，繼續引導幼兒提問，進而培養幼兒的創造性思維。

參考文獻

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