發展學生個性 搞好體育教學

戴文磊

個性，人皆有之。人們越來越重視體育教學，其實就是重視培養學生個性發展。因此，體育教學應該把發展學生個性作為一項中心任務。

一、激發興趣，發展個性

為了發展個性，必須激發興趣。學生的自尊心受到保護，興趣自然會產生，那么無論從事什么活動，就會變被動為主動，自我教育會貫穿活動的始終，教育就會出現事半功倍的效果，身為教師，何樂而不為呢！

如，球類教學。教師給學生規定幾分鐘時間，學生用手中的籃球自己做各種準備活動，要求學生利用這些時間任意做“自由支配活動”，活動開身體各個關節。在教師有組織、有計劃地安排下進行，既有效地活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，對技術不同的學生有針對性的區別對待，多鼓勵，因勢利導。通過耐心的啟發、誘導，使其能夠獨立思考，進而更準確地按要求完成技術專業動作。這樣，不但避免了學生的情緒危機，還發展了學生的個性，即一技之長。

二、率先垂范，影響個性

要求學生做到的，自己首先要做到。作為體育教師，更需要做示范演示，身體力行。這一點，特別是體育教學過程中更為突出。嚴于律己，才能被學生所信賴；業務過硬，才會讓學生佩服，并像磁鐵一樣吸引著不放。也只有在學生中享有崇高威望的教師才能在他們面前一呼百應，這個班集體也一定會充滿戰斗力，競爭意識明顯突出。

如，在一年級跳短繩教學中，教師首先示范單跳連續跳100多個，然后告訴小朋友，老師還有更厲害的跳法，緊接著示范了連續的雙飛跳。這時，所有的小朋友連連稱贊，佩服得五體投地，馬上圍上前，爭先恐后地要老師教他們跳雙飛。

三、表彰鼓勵，促進個性

美國一位作家曾經說過：“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”恰當的表揚，能溫暖學生，進而激發他們的靈感和學習興趣，隨之而來的自信心也會增強。體育教學中，很多孩子存在畏難情緒，尤其是女生。教師要引導學生克服困難，表揚優點，樹立信心，輕裝上陣。

如教學蹲踞式跳遠。學生不踩準踏板起跳，都能很輕松跳。慢慢地練習過后，動作已經成型了，就可以要求他們必須踏板后才能起跳。個別女同學望而生畏，覺得踏板以后跳不到沙坑里，會摔跤，容易產生恐懼心理。這時，教師就應不失時機地給予鼓勵和誘導，告訴他們不用害怕，只要你按老師的要求去做，每個同學都能跳進沙坑的，不信你試試。積極地鼓勵，會讓學生調整心態，迎接挑戰。教師再準確無誤地切實做好表彰總結，鼓勵先進、鞭策后進，發展個性是最終目的。

四、“俱樂部”式教學，彰顯個性

“俱樂部”式教學，也就是在課堂中開設各種活動項目，跑、跳、投、球類項目都行。就連課的準備部分，也應體現智能的培養，個性品質的發展以及實施體育課的任務等。

過去我們體育課準備部分的教學形式比較單調，而目前準備活動的組織形式已經逐步改變了單一的教師統一指揮的狀況，開始出現了學生根據自己的主觀愿望，運用自己已經獲得的基本知識、技能來進行準備活動的鍛煉的做法，有各種形式的慢跑，各種各樣的小游戲等。準備活動的內容不僅僅有統一給定的練習，學生也可以在給定的基礎上根據自己的實際自由選擇練習，這樣既能彌補在集體練習中的不足，同時在準備活動運動量的安排上也能體現出區別。對待的原則，使全體學生能充分發揮其主觀能動性，并在一定階段上滿足了運動欲望，最主要的是發展了學生的個性。

總之，體育教學中，給學生一定權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去克服；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一片天空，讓他自由飛翔。這樣，學生的主體意識得到提高，主體人格得到塑造，主體能力得到培養，學生的各種潛能和個性都得到發展。

編輯 魯翠紅