化學教學中的閱讀

朱賢芬

摘 要：隨著新課改的不斷深入，近年來化學試題加大了能力方面的考查力度，確定了“以能力立意為主”的考查方向，體現了新課程標準的理念。新課程要求學生在熟練掌握基礎知識和基本技能的基礎上，能夠靈活地分析、綜合、梳理、運用所學的知識去分析解決現實問題，尋求科學合理的解決方案，這就需要我們在平時的教育教學中不斷培養學生學會思考，勇于實踐，積極創新。

關鍵詞：閱讀能力;課堂教學;閱讀理解

多年的初中化學教學中我發現：很多學生在對化學知識的掌握過程中，一聽就懂、一做就懵、一算就錯，明顯地缺乏閱讀能力。而在考試中，考生往往被較長的題干嚇倒，得分很低，這正是由于學生的閱讀能力差造成的。因而，閱讀能力的教學已成為化學教學中不可缺少的組成部分。在此我認為主要應該采取以下措施來培養學生的閱讀能力：

一、借助課本素材，提供閱讀平臺

化學是一門自然科學，它涉及自然規律、化學原理的實驗過程和人們對化學的探索歷程，本身就蘊藏著豐富的科技閱讀材料。教師可將與其有關的科技圖書直接搬到教室，擺到教室的臨時書架上供學生課余時間閱讀，以有效地刺激學生閱讀化學書籍的興趣。

二、加強閱讀方法指導，提高學生閱讀能力

課堂教學是教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。根據課文中的具體化學現象、化學故事、化學規律的描述等閱讀內容，聯系生活實際，創設教學情境，讓學生在這個情境中去感悟、去思考，達到閱讀理解的目的。同時，也使學生盡快形成并掌握正確的閱讀方法。

1.根據要求，精讀、粗讀多種方法共舉

對淺顯易懂或一般性的知識，如為拓展學生視野而設置的“STS”“科學世界”等內容，可以粗讀，了解基本內容或科學技術與社會發展之間的關聯便可。對學生遇到的重要的、難以理解的概念、原理、實驗探究過程的設計等則要細嚼慢咽，仔細推敲。如定義飽和溶液：“一定溫度下，一定量的溶劑里不能繼續溶解某種溶質的溶液，叫做這種溶質的飽和溶液”，閱讀時要抓住關鍵詞“一定溫度下，一定量的溶劑”，還要仔細推敲為什么是“這種溶質的飽和溶液”。

2.帶著問題閱讀，在閱讀中提出問題

帶著問題讀書，能讓學生的閱讀有針對性，學生在閱讀的過程中自行解決問題，會有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。

初中化學教材（滬教版）中，許多章節設置了“聯想與啟示”，都有大量的導向性問題，如二氧化碳為什么能滅火？為什么下雪天要在路上撒食鹽……學生見了這些扣人心弦、關鍵而奇妙的問題，會興趣十足地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。

約翰·洛克曾經說過，“閱讀只是給我們提供一些知識素材，是思考把所讀的內容變成我們自己的東西”。思考過后必然會提出大量的新問題，教師在引導學生閱讀時不僅要充分利用課本中已有的問題，而且要善于抓住時機啟發學生提出新問題，并從閱讀課本中找出答案，從而獵取和升華知識。

3.閱讀時要勾、劃、批、注

徐特立說：“不動筆墨不讀書”。

學生閱讀時要在教材上做好“勾”“劃”“批”“注”等標記。如對“溶解度”這一概念，閱讀時可注解 為：①它是質量;②飽和狀態;③100克溶劑;④一定溫度。

三、誘導、強化訓練，養成良好的閱讀習慣

習慣是在一定情況下主動進行某種活動時的特殊心理傾向。閱讀教學要走出目前費時低效的境況，化學教師應樹立以學生為主體的觀念，努力在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣，從“習慣”上做文章，教會學生讀書，使其終身受益。

1.啟發學生閱讀的自覺性，增強閱讀習慣的心理動力

閱讀的自覺性是學生提高閱讀能力、養成習慣的先決條件，只有讓學生產生了讀的欲望，才可能自愿去讀。教師要不斷地教育學生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成習慣，有空就讀。同時，教師在閱讀過程中要尊重學生的獨特體驗，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養良好的閱讀習慣。

2.用好教材這一載體

結合新知識給學生設置一定的疑念，留足夠的閱讀空間，讓學生帶著“不安全”感閱讀教材，解決新問題;對重要的概念規律和重難點內容，讓學生反復閱讀，認真思考，準確地理解掌握;在章節復習時，要求學生在閱讀教材的基礎上，用簡練的文字或直觀的圖表等就某一內容進行高度概括，歸納要點，讓學生通過閱讀在不斷解決問題的過程中養成良好的閱讀習慣。

古人云：“得一魚可飽一餐，得一漁則可飽食終生。”提高初中學生化學的閱讀能力，是為學生將來構建創新的平臺打下基礎。重視化學閱讀，培養學生的閱讀能力，是培養學生自學能力的前提。只有讓學生在反復閱讀教材中逐步學會自我學習的方法，學會獨立研究問題和獨立解決問題的方法，自我更新知識的能力才能得到提高;只有讓學生的閱讀習慣有所改善，課堂上沉得下心來，才能使學生學習的主動性增強，掌握概念和公式的準確率有所提高，解題時對題意的理解更全面。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區楊廟鎮中心中學）