如何指導(dǎo)孩子們記單詞

田永娟

在英語學(xué)習(xí)中，最讓孩子們困惑困難的就是背單詞，而單詞又是學(xué)好英語的關(guān)鍵。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，如何有效的記憶單詞，對于以后短語、句子乃至篇章的學(xué)習(xí)都有重要的意義。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生記單詞的興趣、教給學(xué)生記單詞的策略、開展豐富的教學(xué)活動及培養(yǎng)學(xué)生記單詞的習(xí)慣等幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生記單詞的能力，讓學(xué)生易、快、多地牢記單詞，為其以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們好玩樂動，單詞記的快忘的也快，這就很大程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心，進(jìn)而為進(jìn)一步的運(yùn)用詞匯和繼續(xù)學(xué)習(xí)英語造成很大的障礙，學(xué)習(xí)英語的興趣也逐漸消失，最后導(dǎo)致徹底放棄英語學(xué)習(xí)。因此如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、激起興趣，引導(dǎo)學(xué)生求知的欲望

小學(xué)生初學(xué)英語，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興致也高。但是課上如果一成不變的進(jìn)行聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，久而久之會使學(xué)生感到乏味，枯燥，影響他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，這就需要教師運(yùn)用多種手段來保持學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。

1、對學(xué)生進(jìn)行量體裁衣，做最好的自己。學(xué)生剛開始記單詞時不能急于求成，識記量也不能太多。我在最初讓學(xué)生每天記憶一個單詞，效果不錯，學(xué)生記憶起來沒有負(fù)擔(dān)，絕大多數(shù)學(xué)生都能很好的完成任務(wù)；隨著學(xué)習(xí)的深入可以以單詞表的形式要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況給自己定量，每天要記憶幾個單詞。定期根據(jù)自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行反饋、檢測。這樣一來，根據(jù)學(xué)生自己的識記能力，分層要求，讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展，不整齊劃一，體現(xiàn)以人為本的原則。

2、競爭意識與鼓勵并處，消除學(xué)生的厭煩情緒。

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩的情緒，還有一個主要原因是由老師造成的。

二、策略指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探索記憶的技巧

學(xué)生識記單詞普遍存在著“小和尚念經(jīng)”現(xiàn)象，識記單詞的效率低，記憶的單詞很容易被遺忘，隨著“被遺忘的角落”逐漸擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷減退，成績逐漸降低，厭學(xué)情緒漸漲。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。“教”的目的在于以后“不教”，在英語教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記單詞的方法。

1、讀音規(guī)則記單詞法

小學(xué)生記單詞，不應(yīng)只是單純的死記硬背，我們也應(yīng)發(fā)揮他們的智力作用。在教單詞時使他們掌握規(guī)則發(fā)音、單詞的拼讀規(guī)律；在記單詞做到“讀其音，想其形；見其形，讀其音”。比如：eat meat ， teacher tea， drink ink等，用讀音規(guī)則法來記，學(xué)生自己會讀和馬上能拼寫出來。甚至將相關(guān)單詞編成順口溜，既形象又生動，將會大大提高單詞的識記能力，使學(xué)生走出了死記硬背的誤區(qū)，因而起到事半功倍的作用。

2、對比記單詞法

英語中有相當(dāng)數(shù)量的單詞在它們之間，詞首、詞中或詞尾僅有一字母之差、兩字母之差或幾個字母之差的現(xiàn)象，因此我們可以借助于兩個詞或幾個詞的詞首、詞中或詞尾的差別對比，不僅可以用舊詞來記生詞，而且會給我們造成鮮明而深刻的印象，因而可以避免或減少記憶上和書寫上的差錯。

3、歸類記單詞法

在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，然后再分別記憶。

4、象形記單詞法

它就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象到某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

5、聯(lián)想記單詞法

在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。

三、開展活動，注入學(xué)習(xí)的動力源泉

僅僅憑以上的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，在課堂教學(xué)中，我常常引入競賽活動、游戲活動等多種形式的教學(xué)活動，如：我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試學(xué)生的記憶力如何，在講授完一個新單詞，進(jìn)行下一個單詞前，看誰在30秒內(nèi)單詞寫得多；此外，有時候我用3分鐘的時間教單詞，即讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。在于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。由此可見，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，給沉悶的教學(xué)氣氛注進(jìn)了新的動力，從取到得了良好的效果。

四、習(xí)慣的培養(yǎng)，受益終身的良師益友

習(xí)慣是人生的最大指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便不用老師監(jiān)督，很容易地就能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，英語老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)記單詞的針對性；在預(yù)習(xí)過程中，自己可以動手制作單詞卡片，在卡片正面寫單詞，反面寫漢語意思，這樣學(xué)生在動手的過程中，不知不覺地記住了該單詞。

2、培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時復(fù)習(xí)是防止英語單詞遺忘的最有效措施。我在教單詞時，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后當(dāng)天中午、晚上睡覺前，次日早自習(xí)以及第三天，利用10分鐘左右時間進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)。這樣花費(fèi)時間少，收效卻很大，達(dá)到了事半功倍的效果。一個星期之后再小測一次，一個月之后，舉行單詞競賽。

3、培養(yǎng)循環(huán)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

遺忘是心理活動的普遍現(xiàn)象，具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復(fù)習(xí)，而不要在忘記之后再重新記憶，在時間間隔上，采用先短后長的形式。如當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后做作業(yè)；然后隔一二天復(fù)習(xí)；繼而隔一、二周復(fù)習(xí)；再后隔一個月復(fù)習(xí)；期中、期末再進(jìn)行總復(fù)習(xí)，這樣所記的單詞就像滾雪球那樣越滾越多。

經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)生這些良好習(xí)慣便會形成，并化作持久的學(xué)習(xí)行動，從而學(xué)英語也就覺得輕松，為其將來的學(xué)習(xí)發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。

總之，在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要努力探索，對學(xué)生單詞記憶進(jìn)行有意識地訓(xùn)練。通過記憶單詞訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多種符合自身實(shí)際的方法，使學(xué)生始終保持著英語學(xué)習(xí)的積極性，在自信中、在快樂中、在規(guī)律中、在趣味中記單詞，讓孩子順利的學(xué)好英語。