翻轉課堂在大學英語教學中的應用研究

賈煜

摘 要：“翻轉課堂”是近年來備受關注的新型的教學模式之一，這種新型的教學模式徹底顛覆了傳統的“以教師為中心”的教學理念，教師由主動變被動，由主導變引導，學生由被動變主動，在課堂上學生的主動性能被較大程度地調動起來，從而提升教學效果。本文將對“翻轉課堂教學模式”在大學英語教學中的應用進行分析研究。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語教學

“翻轉課堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom）”也叫“反轉課堂”，是在2000年美國經濟學教師MaureenLage， Glenn Platt和Michael Treglia的論文中最先介紹的，文章中介紹了他們采用的“翻轉教學模式”進行經濟學教學的過程以及學生的成績進展，此時，“翻轉課堂”才進入人們視線，但是他們并沒有提出這一術語；此術語是在同年為J.Wesley Baker所提出；之后，在2007年，有兩名化學教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams在其教學中自己錄制視頻上傳到網絡上，目的是為了給缺課的學生進行課后補課，但是這種模式逐漸發展成了令學生課下在家通過教學視頻對知識點進行自主學習，課上教師提供問題輔導、解決學生在自主學習中出現的困難的形式，這種新型的教學模式逐漸被一些學校所接受，并進行了推廣，慢慢的隨著互聯網的發展，翻轉課堂的教學模式在美國流行起來。

之后，各國開始效仿這一新型教學模式進行教學，中國對此教學模式感興趣的學者、教師也對此新型教學模式進行了相應的研究。

翻轉課堂教學模式可以被每一個學科所應用，但是因為每個學科有自己的學科特點，對此教學模式的利用應有各自的不同的方式方法，本文將對翻轉課堂在大學英語課堂上的應用進行分析研究，提出一些在大學英語課堂上進行翻轉課堂教學模式的方法，供參考。

一、符合大學英語教學的個性化視頻錄制

視頻是執行翻轉課堂教學模式過程中不可缺少的一個環節，翻轉課堂能達到使課堂翻轉過來的效果就依賴于通過視頻使學生能在上課前提前完成對知識點的了解和掌握，因此視頻是翻轉課堂教學模式中至關重要的組成部分。翻轉課堂中的視頻應是短小精悍的視頻，每個視頻的時間應控制在人們注意力最集中的時間之內的，因此這些視頻的時間一般都在15分鐘之內，因為人們注意力最集中的時間段僅為15分鐘左右；每個小視頻僅是一個或少數幾個小語言點的講解，之后提出三五個相關問題讓學生進行自我檢測；此教學模式中所提及的視頻并不是傳統意義上的教學視頻，美國學校所做的應用于翻轉課堂中的視頻只錄制教師的手部動作，如在化學實驗中只錄制手部的操作再加上講解就可以了，因為在傳統教學視頻中出現的教師本人、教室環境等部分都會分散學生的注意力，降低學習效果。

而大學英語這門課程如果想錄制用于翻轉課堂中的視頻，根據其學科特征，應作相應的改變。如果講解某個語法知識，可以錄制手部在紙上書寫相關知識點的視頻，如果講解文章，則可錄制手部在書本上指點、書寫等動作的視頻，形式不是固定的，教師可錄制適合自己學生的教學視頻，只要教學效果好就可以大力推廣。

二、符合大學英語課堂教學的個性化課堂安排與設計

翻轉課堂教學模式中所用的視頻的錄制是進行此教學模式至關重要的一個環節，但是最重要的環節卻是課堂教學環節，因為如何能妥善、合理、高效地利用“多余出來的”課堂時間進行“知識內化”是此教學模式執行成功與否的重要步驟。翻轉課堂就是把傳統的教學環節倒轉過來，學生上課前通過觀看視頻自主進行知識點的學習，課上時間成為對知識點的內化時間，在課上時間通過各種課堂活動達到知識內化、答疑解困的目的。因此課上活動的合理安排將決定此教學法的最終教學效果。

在翻轉課堂教學模式下的大學英語課堂，教師可以通過課堂對話、討論、游戲、角色扮演、復述文章內容、提問答疑等活動進行知識點掌握情況的檢測和知識的內化，通過這些活動使得學生積極主動的參加到課堂活動中去，從而提升教學效果。

三、總結

翻轉課堂教學模式是一個新型的教學模式，這種新型教學模式的有效性是值得人們肯定的，這種模式是可以被用于各個學科的教學中的，但是每個學科有其特殊的學科特征，如果想在本學科中使這一教學模式發揮其最大效用，應對學科特點做深入研究，之后與這種新型教學模式進行融合，必要時可做相應改變，從而達到最好的教學效果。目前對于這一教學模式在大學英語教學中的應用還處于初期研究階段，如果想達到理想效果，還需更多的人花更多的時間進行研究實踐。

參考文獻：

[1] 崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014.

[2] 盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014.

[3] 王斌宏.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用[J].大學英語（學術版），2014.

[4] 巫正洪.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用[J].中國勞動關系學院學報，2015.