簡析語言學與文學互動下的英語教學特征

張玉蓉

摘 要：語言學與文學雖然以獨立學科而存在，但兩者之間的聯系極為密切，且在某各方面會有交叉關系存在。在語言學范疇的英語教學中充分認識和利用文學，以語言學玉文學的互動來提高語言學教學質量是十分可取的作法。本文擬從語言學與文學彼此的關聯中，探析二者的互動關系對英語教學的指導策略。

關鍵詞：語言學；文學；英語教學；互動關系；指導策略

語言學和文學的關系無疑是十分密切的，語言學是構筑文學作品的基礎性材料，沒有語言學的工地，文學創作是絕對做不來的，正如陸谷孫先生的形象比喻，“語言是一樓，文學是二樓，不要走到二樓就把一樓忘記了！”實際上這一比喻的內涵更貼近于對文學創作對象的提示，但這一比喻的內涵又何嘗不是對于語言學教學的提示？須知，任何一個學科的教學活動都要遵循本學科的教學規律，但如若能夠解放思想，開闊眼界，能夠將關聯學科的可能借鑒之處吸納所用，豈不會更能有益于本學科教學效果的提升，正所謂，力量是可以借用的，善于借力發力一定是智者的作法。

一、語言學與文學兼得密切聯系和可能性互動互動

語言學（linguistics）怎樣來表述，歷來在學術界爭論不休。1921年，著名語言學家薩丕爾談及，“Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.”翻譯過來，即“語言是一套用于人類交際任意的有聲符號系統。”到百度上搜一搜，會看到杜宇語言學的定義的這樣的描述：語言學是以人類語言為研究對象的學科，探索范圍包括語言的性質、功能、結構、運用和歷史發展，以及其他與語言有關的問題。語言學被普遍定義為對語言的一種科學化、系統化的理論研究。并且語言是人類最重要的交際工具，是思想的直接現實。再翻閱下其他資料，品一品多家的定論，無論字面概括怎樣，都可以感受到語言與文學是難以截然分開的，必定會有著某些關聯之處。也即文學是語言的藝術，文學以語言的運用裝點起曼妙的形象；語言以文學形象的滋潤和豐滿來盡顯自己的內秀。

基于英語教學說來必須予以肯定， 語言是文學的基石。通過閱讀與欣賞文學作品，學生又可以學到規范的書面表達語，在擴大詞匯量的同時， 可以領略不同風格的文采，可以提高語言理解及應用能力，更有助于了解英語國家的文化背景、 風土人情、 政治、 經濟、 宗教等方面。一言以蔽之，語言與文學不可割舍，如同學者胡明揚所言，“文學與語言合則兼美，離者兩傷。”那么，英語教師應深刻領會語言與文學的關系，有意識地在教學過程中引入文學，鮮活并豐滿學生對語言學的感知。

二、在英語教學主動玉文學互動的策略

任何語言皆有語法和修辭，英語自然也不例外。在英語教學中，教師若能夠適度地講授一些文學作品中常見的語法和修辭現象，不僅可以加強學生對英語所要學習內容的印象，還可以激發學生學習英語的興趣，同時，講授文學修辭的過程，本身又向學生展示了英語語言表達的感染力。其策略如：

（一）對英語文章的闡釋提升到文體、語篇銜接與連貫，及邏輯關系分析的高度。眾多英語學習者在閱讀一篇好的文學作品時，往往只關注文章中單詞、詞組、句子的對等翻譯，把活生生的一篇文章分割成無數個語言點，僅滿足于對語篇字面意義的理解，是則犯了“一葉障目”的通病。毋庸置疑，一篇佳作之所以被人們廣為流傳，除了作者在遣詞造句方面的匠心獨運，整個語篇的結構組織，邏輯關系及通篇文體，定也出色。本文認為，英語教師應重視訓練學生的篇章學習，引導學生在閱讀或寫作中注意布局謀篇，把握文章整體的語篇功能，培養學生嚴謹的邏輯思維能力和思辨能力。

（二）引入的文學作品應該注意難度適中，即循序漸進，便于學生理解與欣賞，有較強的趣味性和感染力。語言學界普遍認為，只接觸語言材料是不夠的，學習者還需要可理解的輸入（comprehensible input）。 Krashen（1981）提出輸入假設（input hypothesis）觀點，他認為，通過理解含有略超出自己語言水平的結構性輸入，學習者可循線自然的習得順序而不斷進步。可理解性輸入是習得成功的必要條件，但不是充分條件。學習者必須在理解輸入的基礎上吸收輸入才有可能成功地習得語言。

（三）組織學生欣賞并分析經典英文影視中的語言使用效果。觀看學習經典英文影視作品對于英語教學說來，是一種實證性的認知和體驗，不僅可以鞏固學生的學習興趣，還可以培養學生的語感，它山堰在真是的語境中，英語的具體表現及其使用效果。因而，應當在教學中采用豐富多彩的教學方法，利用各種教學手段，如多種模態的耦合，來組織教學，這是一位英語教師，在現代化語境條件下，應當具備的基本素質。實踐證明，組織學生觀看并欣賞文學性、趣味性強的英文電影，既能讓學生接觸到地道的英語口語，增強學生的文學素養，又能讓學生對教法感受到新鮮靈動的感覺，進一步鞏固學生英語的興趣。

總之，在當今的信息社會玉互聯網廣泛利用的時代，英語教師應與時俱進，契合時代特點，吸收時代元素，不斷豐富自己的教法和提高自己的教學效果，而位于其中的一個重要方面，就是應該認清語言學和文學見的有機聯系，以語言學與文學的有機融合來拓展教學效果。語言學、文學、乃至心理學、教育學的思想，應當在有限的課堂空間與時間內，實現理性的交融。

參考文獻：

[1] 李冀宏. 英語常用修辭入門[M]. 上海： 世界圖書出版公司， 2000.