大學生朋輩導師制度的思考與構建

王克

內容摘要：初進大學校門，大學生或多或少都會感覺到孤立無援，遇到困難無所適從，朋輩導師的出現正彌補了學校教育工作的一個空白，利用朋輩效用的優勢發揮優秀學子的模范帶頭作用，在學習、實踐、心理等方面合理有效地幫助低年級同學健康成長。

關鍵詞：高職 朋輩導師 構建

一.問題的提出

當前95后大批學生進入高職院校，這些不同于以往的學生，他們身上帶有濃重的時代和社會特色。從新生欣喜的邁入大學校園，到或期待或恐懼的走向社會，這三年的時間里，他們在學習、就業、人際交往、情感等方面面臨各種壓力和困境，如何有效及時解決這些問題成為廣大師生不斷探討的話題。高職院校里，掛科、試讀學生呈增多趨勢，建立類似的朋輩導師機制是提升大學生綜合素質、幫助大學生順利通過考試的有效途徑。

二.朋輩導師的界定與選拔

“朋輩導師”是指由經過專業心理培訓上崗的在校高年級大學生給低年級的同學展開心理咨詢和輔導。朋輩導師的主要內涵體現在兩個方面：一個是學業輔導;一個是情感支持。學業輔導的主要體現是助學;情感支持的主要體現是撫慰。學業輔導類似于家庭教師，可以面對面講授，也可以通過虛擬手段如電子郵件和聊天工具等予以輔導;而情感支持則主要通過網絡聊天工具予以聆聽和撫慰，不一定面對面。

在大學生社會化的過程中，除了學校、家庭、大眾媒體，朋輩群體對大學生產生了重要影響。相近的價值觀、生活方式和人生經歷，鴻溝小、防御性低、互動性高。因為這種關系，所以通過“朋輩導師”可以像哥哥或者姐姐一樣去同化、感染、影響需要幫助的同學。

“朋輩導師”的選拔并非零門檻，選拔過程要經過由心理老師、教務處老師、學院老師等綜合評審面試，最終從二年級學生里選出那些品德端正、成績優異、具有良好的溝通交流能力，并且為人開朗、樂于分享的精英。

三.朋輩導師機制的實施

1.朋輩導師的選拔與培訓

構建朋輩導師機制的前提是是否具備合格的朋輩導師隊伍。朋輩導師隊伍的選拔應有學校的教務處、學生處、大學生心理咨詢中心等相關機構通力合作完成選拔工作。擔任朋輩導師應具備心理專業技能較好，思想政治素質較強，在學生中威信高，樂于從事思想政治教育等特質。選拔出來的朋輩導師，需要由心理咨詢的老師進行朋輩導員的工作職責和工作方法、人際關系學、思想政治教育理論、大學生常見心理問題與心理治療技巧等知識的培訓，使他們具備朋輩教育的素質。培訓結束之后，對這些成員進行考核，合格后頒發聘書開始上崗工作。

2.朋輩的情感支持

在每一學年的開始，學校教學管理方面就會對掛科超過5門以上的學生進行統計，核實后按照學院文件要求，這些學生將會降到低一年級。在試讀到別的班級過程中，試讀學生會面臨心理上的壓力，比如自卑、羞愧、逃避等種種不適應。朋輩輔導員除有幫助他人的本能外，作為學生本身，對其他學生的需求和心理掌握更具體。在這種情況下，朋輩導師將承擔關愛、支持的角色，幫助試讀生消除負面心理和消極思想，通過集體向上氛圍的感染和帶動，讓他們增強學習動力和生活信心，促進學生間的共同進步與發展。

四.構建朋輩導師制度的目標

通過構建朋輩導師制度，在一定程度上緩解新生入學后的恐慌與焦慮，增強新生對環境的適應能力;朋輩導師及時發現和預防了學生中的心理問題，減少了精神疾病和校園危機事件的發生，做到提前防范，及時監控，及時發現，及時疏導，提高大學生對心理危機的免疫力;有助于培養受助者積極健康的人格和生活觀;高年級學生為低年級學生提供關顧、指導、建議及支持，也是同學之間豐富和充實自己、優化個人素質、增強個人能力、實現自我提升的過程。通過這種集體向上氛圍的感染和帶動，有助于在校園里形成了一種健康向上、互幫互助的朋輩文化。

大學是人生非常關鍵的時期，在這里學生可能會面臨著學習、生活、情感、就業等方面的壓力與困惑，當學生遇到困難時更傾向于向自己的同學或同輩求助。朋輩導師制度作為當代大學生學生管理工作的有效補充，為有需要的學生提供心理輔導、學業幫扶、情感支持等實踐工作，實現互幫互助，最終形成自助的互動幫扶機制。在高職院校實行朋輩導師機制，對于推進學生日常工作管理、提升大學生綜合素質是一項有效的思想政治教育模式，值得思考與實踐。

（作者單位：西安航空職業技術學院計算機工程學院）