教育游戲與小學數學的有效融合

孫連芳

摘 要：玩是孩子的天性，游戲更是對于小學生來說有著巨大的吸引力，把教育游戲結合到小學數學之中，能夠讓孩子們在玩中學，更讓數學課堂教學變得豐富活躍，有助于小學數學教學效果的提升，同時有助于課堂教學效果的提升。

關鍵詞：小學數學；教育游戲；融合

魯迅先生說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”如果我們把游戲引入到教學當中寓教于樂，這將會極大程度地激發學生的積極性，讓他們在玩樂中學會思考，掌握知識，實現師生的合作共贏。 數學與游戲有著很深的淵源 ，游戲的精神一直伴隨著數學的發展。從數學與游戲的關系看，數學本身就是游戲，游戲本身也是數學。數學與游戲之間的融合似乎是自然而然的事情，但是需要去探索教育游戲與數學結合的有效途徑。

一、教育游戲與小學數學教學的關系

小學數學教學目標是教會學生四則運算、圖形與長度的計算公式、單位轉換等基本數學知識，為學生以后日常生活中以及未來的學習打下良好的基礎。游戲與小學數學教學有著密不可分的關系，它們之間不是對立的，而是統一的、相互促進的。在人類生活的早期，人們就已經學會了利用數學關系進行游戲娛樂。人們在游戲中，尤其是數學家在游戲中又發現了關于數學的眾多理論，推動了數學的發展。把游戲運用到小學數學中去，正好迎合了小學生好奇愛玩的心理特點，激發他們的學習興趣，培養他們的學習習慣，并且讓數學課堂不再枯燥，讓數學教學變得簡單有神，實現教與學的雙邊統一。

二、教育游戲在小學數學中的應用

（一）以游戲激發小學生的學習興趣

興趣是學生學習的最佳內驅力，尤其針對小學階段的孩子來講，誘發興趣促其學習積極性更顯重要。處于低年級的孩子對于游戲天生有著參與的熱情，將教育游戲融于小學數學當中，能夠調動學生多種感官參與活動，激發他們的求知欲望，引導他們動眼、動手、動腦、動口，開發他們的智力，形成和發展語言能力。兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活潑、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，有利地激發了學生的學習興趣。例如：《元角分》教學課例，我利用“實踐活動”游戲，先幫助每個學生準備多種面值的人民幣，指導學生認識實物，接著講解簡單換算，然后做游戲。游戲時，教師創設“小小售貨員”的情境，讓學生分別扮演顧客和售貨員，拿出事先準備好的小柜臺和標好價錢的實物，買賣活動有序展開。激發了學生的興奮感和對活動的參與意識，使他們全身心地投入到活動中去，為后面探索新知識創設良好的情境。學生在積極的活動中對人民幣有了再認識，不僅學習了知識，還提高了學習興趣。

（二）通過數學游戲促進學生學習意識的形成

小學數學教學目標除了讓學生學會基礎數學知識，更重要的是教會學生的學習方法，培養學生學習的意識，讓其慢慢學會理解和看明白周圍的世界。數學游戲的應用能夠激發學生的數學學習意識。讓學生在游戲中學習數學，同時能夠運用數學解決游戲中的問題，另外，通過教育游戲來還原一些生活中的常見現象，讓學生參與到這些游戲當中，在游戲中更好地學習數學知識。例如，在學習小學數學知識“認識時間”的時候，可以讓學生進行一個比賽，看看誰知道的多，然后可以通過推算游戲認識的更多，比如18點減去2點是幾點，這樣讓學生們的好奇心帶動他們參加這個游戲，同時又能夠讓他們通過計算認識了時間，對于其加減法的學習也會有很大的幫助，在比賽游戲中還能鍛煉學生的上進心和進取心。

（三）通過教育游戲鞏固所學知識

以“角的認識”一課為例，在鞏固練習中，設計學生喜歡的“拼搭圖形”活動，讓學生在玩中學，學中玩。在寬松又富有競爭的活動環境中給學生以情感上的滿足，并給學生知識上的滿足。把數學課堂教學有機地結合到游戲活動之中，并說明游戲規則，設置獎勵機制，這樣，把大量機械重復的訓練、鞏固、提高的過程變為學生喜聞樂見的游戲形式，寓學習于游戲當中，不僅激發了學生的學習積極性，而且注意到了學生發展的個體差異，讓每一個學生都能有所收獲。通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”、“畫角”等供學生選擇的活動，激發學生練習的興趣，內化并鞏固所學角的知識，利用游戲形式來激發學生練習的積極性，讓學生覺得數學就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數學的距離，激發他們學習的濃厚興趣。

（四）通過教育有些拓展小學生的知識領域

小學數學教學內容包括數與代數、空間與圖形、統訓一與概率、實踐與綜合應用四個領域的內容。教育游戲亦應該融合上述教學內容，讓學生在玩中潛移默化將知識移植入到自己的大腦之中。并且教育游戲可以適當拓展數學知識的外延，讓學生在游戲中體會數學的巨大魅力。

三、教育游戲引入小學數學課堂的原則

教育游戲應用到小學數學課堂之中，應遵循如下三大原則，分別是適當、適時、適度。第一，因為游戲也是有局限性的，所以不能在所有數學內容的教學中都采用這種輕松的方式；第二，如果當時課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲。只有在教學內容輕松，實踐充裕的情況下才能引入游戲；第三，通過游戲來教學固然有很多優勢，但也不能沒有限制。只有達成了這三點原則，才不會從游戲融入數學課堂教學這種新型的教學模式中得到反效果。

四、總結

游戲中學生會主動思考如何解決問題，會關注和其他成員的交流和合作，會培養起積極的興趣。這些寶貴而重要的品質，都可以從游戲中獲得。經過筆者大量調查研究發現，古今中外有著杰出成就的科學家，大都在童年時期有過一段自由且放松的學習經歷，由此可見，將游戲引入小學數學教學課堂這是一個明智的決定，也是也個目前還有許多不足，還要進行很多調整改革的決定。

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