基于教學論觀點指導下的初中英語教學

曹健

初中英語教學活動是在教學論基礎之上進行的教學實踐行為，人類語言學、教育學、心理學等課程理論是其基礎。教學論認為，英語教學是復雜多變的過程，既受客觀規律的影響，又融合了學生個體獨特的因素。教育教學的原則與具體的實施目標和教學方法等都是關鍵性的條件，教材和輔助性的資料都是重要的物質基礎，教師素質與教學思想、教學行為等在其中也發揮著不可替代的作用。我們要從教學論的宏觀層面去把握初中英語教學的策略，結合初中學生的心理特征和認知規律組織教學，才能培養學生積極的學科情感，讓英語學習活動事半功倍。

一、重視教育理論的學習，實現英語教學的科學化

教育理論是我們從事教學工作的指導性原則，我們的一切教與學行為都要遵循科學的規律，這樣的活動才是有價值、意義的。英語課堂教學也不例外，教師要首先重視教育理論的學習，從教育活動的源頭上去尋找高效課堂的出路，堅決反對經驗主義和教條主義。

維果斯基在《教育心理學》專著中指出，教學應當走在個體發展的前面。一般情況下，學生潛在發展的能力要高于當前的水平。潛在發展水平是對學生學習效果的預先構畫，教學活動就是要引領學生實現從現有能力向可能水平的飛躍。將這一理論運用到我們的英語教學中，就是要首先分析學生“在哪里”，了解學生已有的知識和經驗，把握基礎性的知識點，為新知的教學奠定基礎。其次，我們要結合課程標準和學生的實際情況，擬定學生預期發展的目標，即將“去哪里”。目標過高或過低都是不科學的，最為有效的辦法是根據教學的實際情況不斷調整教學要求，滿足絕大多數學生的需要。另外，我們還可以將教學目標分割為幾個發展的步驟，層層推進，讓學生拾級而上。教學牛津英語8B Unit 6 A charity walk時，應充分考慮到學生的已有知識水平和興趣所向，要求學生圍繞組織慈善競走活動而展開交流的話題，鼓勵學生制作簡單的英文網頁來介紹此次活動，用上自己已經掌握的英文詞匯與句型。

值得注意的是，當前，部分教師過分強調自我專業知識的補充和專業技能的發展，卻忽視了教師作為一名教育者對教學藝術和教學智慧的追求，勢必造成教師基礎性能力的缺乏和教學效果的低下，這應當引起我們的重視。

二、重視教學內容的處理，實現英語教學的合理化

英語教學中教師要重視對學生進行本民族文化意識的熏陶，提高學生的人文素養。一方面，要防止學生在英語學習過程中產生過分親英親美的現象，有一些學生，學習了英語后，盲目崇拜其他民族，這是不對的。另一方面，也有學生消極抵制異域文化，常常以自我為中心，不接納異域的文化和思想，固步自封。教學中，我們要鼓勵學生在遵守國際語言規范的同時，有選擇地吸收，將我們民族的文化和語言習慣發揚光大。這就要求我們教師在教學中對英語教學內容和教材進行合理的處理加工，在讓學生接觸西方文化的同時，也感受到中國文化的魅力，提高英文學習的自信力。

例如，我在教學牛津英語七年級上冊Unit6 Food and lifestyle中與食物相關的內容時，引導學生結合教材內容交流自己喜歡的食物，并在小組內說一說它的外形特征以及口感味道等。同時，我也適當補充了一些頗具中國特色的傳統美食，如“餃子”即為“jiaozi”，“包子”即為“baozi”，學生感到很新鮮，原來我們司空見慣的食品也已經走出國門了。在特定的教學情境氛圍中，學生充分感受到中國傳統美食的價值，了解到中國文化的源遠流長，民族自豪感蕩漾在他們的臉龐。

三、重視教學手段的運用，實現英語教學的現代化

一切教學活動中的技術、行為都是教學手段，又叫做教學活動中的媒體或者媒介。在教學論的范疇里，教學手段是極其重要的課堂要素之一。特別是在具體的學科教學活動中，教學手段的運用藝術和技巧顯得尤為重要。一般情況下，基本教學手段是我們最為直接的教學方式，就初中英語課堂教學而言，包括教師的領讀、示范發音、模擬動作教學等，輔助教學手段是在基本教學手段之上產生的，她和基本教學手段共同發揮作用，形成了教學的資源，更好地促進教學活動的開展。我們在英語教學中的演示操作、媒體運用、情境創設等都是輔助性的教學行為。實踐證明，科學、有效的教學手段是實現高效課堂教學的必由之路。

例如，我在教學牛津英語7B Unit 1 Dream homes時，為了激發學生的表達欲望，活躍課堂氣氛，我利用多媒體技術制作了各個國家的景點，讓學生一邊欣賞，一邊交流自己的想法。當媒體畫面出現富士山、埃菲爾鐵塔、故宮天壇等世界級名勝景區時，學生不由自主地發出贊嘆，充滿了向往。我抓住教學時機，引導學生用Would you like to do…Id like to…的句型進行口語交際，并且相機學習單詞Japan、capital等，整節課渾然一體，師生情感融洽。

初中英語教學論是系統性的學科。我們要重點把握初中英語教學的規律和特點，根據學科的性質去研究學生的學習要求和學習方法。作為一門科學，她是以人類的實踐活動為基礎的，是不斷完善和進步的。初中英語教學論是一門藝術性很強的學科，在教學規律和學生的學習效果之間還存在著一定的填充空間，這就需要我們教師將抽象的理論和空洞的規律用具體形象、生動活潑的教學形式展示出來，讓學生學會學習，快樂地學習。