淺談課堂教學中的討論

李定

新課程要求我們在數學課堂教學中，充分發揮學生的積極主動性，讓學生自主的學習，有更多的機會表達自己的意見或建議。所以，在現在的數學課上，很多老師會采用合作討論的教學方法，讓學生有更多的交流機會。在課堂教學中，以小組或全班方式經常開展一些討論，不但可以提高教學質量，而且有助于學生創新意識的培養。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內容的理解。學生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統、條理。但是，并不是所有的課多是和討論，或者說有討論的必要。

討論與講授不同，如果說講授是向學生傳遞信息，那么討論則是讓學生積極從事學習，并允許學生提出疑問，進行探究、做出反應。由于學生在準備討論時，沒有現成的思路可循，必須獨立思考、歸納、分析、表達，所以討論時，往往容易走題、漫無目的、雜亂無章。針對討論的這一特點，我認為要想充分發揮討論的功能和作用，確實提高教學質量，教師就必須先對討論進行合理有效的控制。

一、討論的問題要有價值

并不是所有的問題都適合討論，在選擇問題時教師一定要慎重。對于要討論的題目，既要避免過于抽象，又要難易適度。組織討論時，要明確什么是重點、要解決哪些難點，要掌握哪些知識、提高哪些能力等等?？傊?，教師必須胸有成竹。只有明確了討論的目標，才能設計出好的論題、選擇正確的討論方法；才能從實際出發，兼顧教材和學生的實際情況，靈活控制討論過程；才能做到既能激發學生研究問題的興趣，又收到啟發誘導、舉一反三的效果；反之，不僅會降低討論的質量和效果，甚至會窒息學生探討問題的興趣，泯滅他們思維的火花。例如，我們在教學時，經常會遇到一些一題多解的習題，像這樣的題目，答案不唯一，學生在討論時才會有成就感，每個人可以先獨立思考，再經過討論，通過討論，大家就會發現大家的答案各不相同，這時，老師可以組織起來對大家的答案進行辨析，分析答案的正誤，經過這樣的一個過程，學生不僅掌握了自己的方法，還學會了判斷別人的正誤，在不知不覺中，把別人的方法、思路、理念內化成自己的知識，從而擴寬了自己的思路，學會了從不同角度去思考同樣的問題。

二、要充分調動學生討論的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的動力之一。如何激發學生的討論興趣，喚起學生的主觀能動性，關鍵看老師選題，引導的方式方法。在選題時，不僅要觀察題目的價值，還要關注題目是否能調動學生討論的積極性。這時，我們可以選一些和學生的生活，游戲比較接近的題材，還可以選擇一些學生比較關注的題，實在不行，我們還可以利用學生喜愛的卡通形象、動物造型等穿插在題目中，讓學生一看到題目，就有想去了解的沖動，學生的情感一開始就調整到比較積極地狀態，這樣會達到事半功倍的效果，五年級教材涉及到了小數，必然會講到小數的近似數，一般情況下，我們會根據四舍五入的原則取近似值。往往生活中有很多的只能根據實際需要采用“進一法”或者“去尾法”。這時，往往會有一部分學習困難生總是記不住，老師可以通過討論讓學生加強記憶，讓學生在交流的過程感受什么時候 采用什么樣的方法。再者，我們大家都知道，人民幣的單位只有元角分，到了實際做題的時候，有相當一部分的學生不知道以元為單位的時候要保留兩位小數，對于這個問題可以充分的讓學生討論，用反推的方法讓學生了解保留兩位小數的意義和價值。這些，都是從身邊的小事出發，揭示重要規律，通過討論，調動學生積極性，起到了比較好的效果。

三、要適時地調控

學生的討論是一個積極的，熱烈的過程，但學生維持注意的時間相對也比較短。在熱烈討論的過程中，會不知不覺的離題萬里，天馬行空去了。作為教師，要適時地調控學生的情緒，討論的進度等，討論過程中，教師要注意學生間的信息流通，是以實現討論目標為目的的信息控制。它歸根結底是學生的認識發展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，適時動態調控，以充分發揮教學的整體功能，達到課堂教學的優化?？傊?，在課堂教學中，教師對討論的全過程進行合理有效的控制，是保證討論成功，充分發揮討論的優越性，確實提高教學質量的關鍵。

四、討論的結果及時反饋

討論的題目形式多樣，討論的過程熱鬧非凡，很多課堂討論完就結束了，其實討論結束不代表任務就解決，討論之后，一定要注意結果的及時反饋。反饋了結果，學生才能真正的了解我們為什么要討論，我們通過這樣的討論，明白了什么，收獲了什么。例如，我們在教學計算樓房高度時，通過討論，學生明確了一樓除外，其余樓層層高相同。用其余樓層層高乘幾層樓，最后還要加上一樓層高。最后，老師做一個總結，還可以適當地擴展，例如出租車的計費問題等等。經過這樣的一個總結，以后學生就會做這一類題了，而不是僅僅一道題，這樣，相當于把這題進行了升華，向外延伸，同時也交給了學生類推這樣一個數學理念。

總之，在教學實踐中，我們應根據不同的教學內容，不同的學習對象，明確教學目標，科學設計教學程序，靈活運用，優化組合各種討論方法，使我們的數學課堂成為民主的課堂，和諧的課堂，適合學生發展成長的課堂。