語文主題學習與寫作能力的提升

張海平

內容摘要：全面培養學生的語文素養，是新時期教育教學的重要目標。但是傳統閱讀與寫作教學忽視了學生的主體性和語文教育的人文性，導致學生對語文學習的積極性不高。本文基于教學實踐與研究，對語文主題教學與寫作進行探討。

關健詞：語文 主題學習 寫作

新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、研究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，這就要求充分發揮學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容。

但是，學生閱讀量少仍然是困擾語文教學，使語文教學缺少生機與活力，學生的語文素質一直處于低水平狀態。而我們的語文課堂，更多地還只是注重短效益，而忽視個性化的閱讀指導，過多地講解，割裂了文章的整體性，忽視了閱讀的人文性，為閱讀而閱讀，為考試而閱讀，這一切造成了課堂教學的高耗低效，從而導致了學生對語文學習的冷漠。

一.在陽光下遇見“語文主題學習”

失去了對語文學習的興趣，也就失去了進一步發展的機會。在此背景下，我結合學校“語文主題學習”研究，積極行動起來，進行“語文主題學習”與寫作能力的研究的實驗。

“語文主題學習”是依據語文學習大量閱讀的規律，實現拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。主題學習叢書和蘇教版課本吻合，以便更大程度的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大量、豐富的信息量中提取養分，指導自己的寫作，提升寫作的能力。

二.陽光下的作文提升，路那么長

1. 在閱讀中進行寫作指導

蘇教版語文教材，按照一定的體系進行編排，具有科學性。我在教學的同時融合語文主題學習叢書，擴寬學生的閱讀面。叢書中有很多是貼近孩子的生活實際的，很容易引起孩子的心理共鳴的。比如在進行七下《動物世界》單元教學時，就安排學生配套閱讀《雁飛蟬鳴亦是歌》。在閱讀了一系列的有關動物的篇目，讓學生直觀感受動物描寫的方法和技巧，我指導學生馬上對家里的或者小區里面的小動物進行描繪。學生將剛學過的優美生動的語句或者方法靈活運用到了自己的文章中，倒也非常自然又生動。

2.開展“語文主題活動”——我的一本課外書

偶然中觀看了中央電視臺科教頻道《讀書》欄目的《我的一本課外書》節目，節目既充滿濃濃的懷舊氣息，又與當下生活息息相關。“書”和“人”之間各種各樣的充滿新鮮、意外的故事與事件，使人在輕松有趣的氛圍下，獲得知識，啟迪心智，豐盈人生。當時覺得眼前一亮，原來讀書可以這么有趣味。我活用了節目形式，在學生中也開展了《我的一本課外書》的交流分享會。從班級內部的pk賽產生24強、12強、6強，到激烈的復活賽，再在全年級進行爭霸賽，歷時半年多。學生分享了董佳瑤的《行者無疆》、劉偉的《歐洲文化史》、郭夢珂《綠山墻的安妮》等課外書，他們在臺上的侃侃而談是那么神采飛揚和自信自如。通過這次語文主題學習活動提高了學生的閱讀興趣，鍛煉了膽量也提高自己的語言表達能力、隨場應變能力。

三.陽光正好，應惜“主題”季

夸美紐斯曾說過：書籍是培植智慧的工具。學生在閱讀中培養了語文興趣，提高了文學素養。不會在需要靈活運用文字的時候一籌莫展，不會在行文寫作的時候絞盡腦汁。在語文主題學習的過程中，激起了學生對寫作的興趣，使他們懂得作文，會寫作文，樂寫作文。

閱讀給學生帶來的變化，不是一石激起千層浪，而是潛移默化，潤物無聲的。在這個過程中，要放棄一些短期效益，放眼長期收益。語文主題學習給我、給學生提供了閱讀的契機，其實生活中的閱讀還有很多很多，做生活的有心人，你會發現生活的美好，陽光正好，應惜“主題”季。

參考文獻

[1]反三歸一，質從量出——“語文主題學習”實驗的理論、實踐與思考"，語文主題學習"實驗課題組， 人民教育，2012-08

[2]“語文主題學習”實驗解讀，"語文主題學習"實驗課題組，語文世界（教師之窗） 2013-10

[3]簡簡單單教語文——我的“語文主題學習”教學之路，樊會菊，吉林教育， 2014-04

（作者單位：江蘇常州市麗華中學）