五年制高職語文校本選修課程的開發方案探究

內容摘要：筆者代表江蘇省職業教育教學改革研究課題——“五年制高職語文選修課程的開發探究”課題組，介紹了課題組研制的《五年制高職語文校本選修課程的開發方案》，強調：校本選修課程開發要側重學生人文素質與綜合能力的提高;校本選修課程要有更多的自由度;在選修內容上，文學經典、口語交際等方面更受學生的青睞。并介紹了課題組校本開發的主要內容，供兄弟學校參考。

關鍵詞：五年制高職語文 校本選修課程 開發方案 探究

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》都明確提出，為保障和促進課程對不同地區、學校和學生的要求，要實行國家、地方和學校三級課程管理。并進一步指出，鼓勵地方開發適應本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程。可見，校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構，具有十分重要的地位。

為了切實落實這一精神，我們江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院語文教研組與常州衛生高等職業技術學校、淮陰衛生高等職業技術學校、連云港中醫藥高等職業技術學校等三個兄弟院校的語文教研組成立了課題組，本人為課題主持人，以江蘇省南京、常州、淮安、連云港四個城市的衛生職業院校為依托，申報了第二期江蘇省職業教育教學改革研究課題——“五年制高職語文選修課程的開發探究”并獲得立項。

通過一個階段的調查、研討與實踐，課題組研制了《五年制高職語文校本選修課程的開發方案》。

一.需求分析

五年制高職校的教育教學理念中一貫強調，切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和職業素養。最新的《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》明確了江蘇省高職語文的課程設計思路，指出：“五年制高職語文課程包括必修和選修兩個部分”，“選修課程是必修課程內容和要求的拓展與延伸，體現五年制高職語文課程的開放性和發展性。”這一表述，明確了高職語文選修課的地位。所以，進行高職語文選修課的設計、研究與開發具有重要的現實意義。

但在實際教學中，必修課有江蘇省統一編制的語文教材，各學校都相當重視，無論課時安排還是教學內容、形式等都具有較高的科學性與規范性。而選修課程沒有現成的教材，需要各學校自己去設計、開發，一些學校便以沒有教材、條件不成熟、必修課時間緊張等各種理由少開、甚至不開選修課，這嚴重違背了新的高職語文課程標準的精神。

有的學校，包括五年制高職校在內，雖然開設了選修課，但在我們自己實踐、調查和與兄弟學校的交流中發現，在選修課的教學中，語文選修課程教材相當缺乏。既然缺少統一的教材，我們認為，明確適合高職學生現狀的選修課程的教學內容，并在此基礎上進行校本教材的開發十分必要。

二.指導思想

五年制高職校高職語文校本選修課程開發旨在推進課程改革，落實五年制高職語文課程提高學生的語文應用能力和人文素養為宗旨。

內容開發堅持文道并重，全面提高學生的語文素養，綜合發揮語文課程的教育功能;堅持知行統一，強化實踐意識，培養學生的語文應用能力;堅持基本要求與多樣選擇相結合，構建開放而有活力的語文課程;遵循語文教學規律，從學生實際出發，切實尊重學生的選擇意愿。

三.開發調查

為了落實以上思想，我們根據《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》的要求，我們以江蘇省南京、常州、淮安、連云港四個城市的衛生職業院校為依托，進行了“關于高職語文校本選修內容開發的調查”。調查結果如下：

1.選修課經歷與了解

在782份問卷中，有過選修經歷的73人，占調查總數的9.3%，90.7%的學生缺少選修經歷。認為對選修課了解的129人，占總數的16.6%，不了解的152人，占總數的19.4%;略知一二的499人，占總數的63.8%。認為有必要進行選修的649人，占調查總數的83.2%;認為沒有必要的55人，占調查總數的7%;認為無所謂的人77，占調查總數的9.8%。

2.選修的目的與現狀

認為開設語文選修課，對自己提高人文素質、加強綜合能力有幫助占調查總數的84.7%;認為沒有幫助的占調查總數的1.1%;不確定占調查總數的14.2%。對開設選修課的現狀滿意的占調查總數的8.1%;不滿意的占調查總數的78.2%，不清楚的占調查總數的13.8%。認為語文選修課需要的占調查總數的53.2%;不需要教材的占調查總數的46.8%。是否希望嚴格使用教材，選擇不希望的占到92.6。

3.語文選修課程內容的選擇

關于語文選修應當如何選擇內容（可多選）問題，選擇A課本內容的延伸，8人，占1%;B不受課本限制，進行系統知識的梳理占39.3%;C不受課本限制，選擇有利于提高語文能力的內容占81.2%;D不受課本限制，選擇有利于提高文化素養的內容占90.6%;E選擇有利于學生專業發展的內容占22.3%;F其他占0.6%。在語文選修課最需要開設的方面（可多選），選擇口語與寫作的占調查總數的50.4%;選擇中國古典文學的占調查總數的50.2%;選擇現當代文學的占調查總數的29.9%;選擇外國文學的占29.7%;選擇文化與文字的占27.1%;其他占1.1%。

在細化的選擇中，中國古典文學排前兩位的是中國古典名著、中國古典詩歌;中國現當代文學排前兩位的是影視文學、小說;中國外國文學排前兩位的是外國小說、外國影視文學;口語與寫作方面比較分散，其中選擇口語交際、與專業應用結合選擇較多。此外，在問答項中，還有部分學生希望增加課外文學的閱讀與指導。

四.方案探究

通過調查，我們發現，五年制高職語文校本選修課程開發很有必要。在調查的基礎上，課題組得出以下共識：

1.校本選修課程開發要側重學生人文素質與綜合能力的提高。

在調查中，84.7%的受訪者認為，開設語文選修課，對自己提高人文素質、加強綜合能力有幫助;對開設選修課的現狀不滿意的占調查總數的78.2%，這表明學生能夠認識到語文選修課程的意義與重要性。

2.校本選修課程要有更多的自由度。

在語文選修課是否需要教材方面，認為需要的占53.2%，而46.8%的學生希望沒有教材。而在是否希望嚴格使用教材方面，選擇不希望的占到92.6。這說絕大多數學生希望語文選修課具有更多的自由度。

3.在選修內容上，文學經典、口語交際等方面更受學生的青睞。

在語文選修課程內容的選擇方面，81.2%的受訪者選擇有利于提高語文能力的內容，90.6%選擇有利于提高文化素養的內容。這充分證明了，學生對提高語文能力、提高文化素養的渴望。在語文選修課程希望開設的大方向上，選擇口語與寫作、中國古典文學、現當代文學、外國文學及文化與文字方面都有較高比例的需求。在具體內容的選擇中，中國古典名著、中國古典詩歌、口語交際、中外小說、影視文學等方面排名前五位，尤其受到學生的青睞。

根據以上共識，課題組主要開發以下幾方面校本選修內容：

1.中國古典四大名著導讀

中國古典四大名著是指明代的《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和清代的《紅樓夢》這四本長篇小說。這四部著作處于中國文學的巔峰，是中國乃至全世界的文化遺產中的精髓。中國古典四大名著，可以帶我們游歷中國古典文學的智慧海洋，瀏覽中國傳統人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事等等方面的廣闊畫廊，聆聽那久遠的心靈對社會、對人生的詠嘆，從而啟迪我們的人生。

《水滸傳》、《西游記》和《三國演義》、《紅樓夢》分別是初中、高中《語文新課程標準》建議的重點閱讀經典著作，作為職業院校的學生，更應該深入學習這些經典的社會文化，從而豐富知識，提高人文素養。

這一內容我們編寫了校本教材——《中國古典四大名著導讀》，教材以《紅樓夢》、《三國演義》導讀為主，《水滸傳》、《西游記》為輔，引導學生對以上四本名著有基本的了解，并期望在基本了解的基礎上有更深入的分析、鑒賞與人生感悟。

2.表達與交流

這一選修內容我們也開發出了校本教材——《表達與交流》。教材中口語交際、綜合實踐活動、寫作三大塊內容均以單元為載體，通過一個或多個完整的“做中學”活動，對不同的表達交流方式，進行有側重的、系統的培養。口語交際部分，從以下幾個方面入手，幫助同學們具備良好口才：一是朗讀練習法，二是復述法，三是模仿法，四是描述法，五是角色扮演法，六是講故事法，七是編排課本劇。寫作部分將寫作考查的重點放在學生個體的情感體驗、語言與思維的能力、對社會的關注以及應用文寫作技能之上。綜合實踐活動則通過設置生活情境與職業情境，強化讀寫聽說能力的綜合訓練，以利于形成適應現代社會發展的職業能力和生存能力。

3.中外小說賞析

根據“語文新課標”的課外閱讀要求，我們選擇了一些古今中外既有代表性又適合高職學生閱讀的作品，作品側重中國的和現當代的作品。盡可能做到了豐富多樣，具有代表性。在實踐中，這一內容的開發，我們從人教版、蘇教版高中語文選修教材中內容中進行了選擇。

4.外國文學賞析

外國文學選修內容的開發盡可能涉及了全世界范圍各主要民族和文學大國幾千年的文學沿革，從遠古的神話，公元前十幾世紀的史詩，直至二十世紀中后期的作品。這一校本選修內容具有顯著的異族文化特色，旨在通過比較不同的文化特色，擴大學生的專業視野，建立世界文學的認識格局。在內容上把文學史介紹與作品選讀進行了有機的結合。

《外國文學》課程的教材在大學里一般比較系統，課題組的方案是：選用大學教材進行有選擇地選修，如果有必要以后再進行校本教材編寫。

另外，我們還開發了校本教材《課外文學作品導讀》，供學生課外在任選時進行選擇。

我們幾個城市、幾所學校的《五年制高職語文校本選修課程的開發方案》也許比較片面，但希望拋磚引玉，為兄弟學校校本選修課程的開發增磚添瓦。

（作者介紹：王瑞達，江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院副教授）